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校长专题讲座二：《浅谈教师专业成长》 一、终身学习是教师专业成长的必然选择 进入二十一世纪，信息时代、知识经济、学习化社会成为其标志 性特征，构建终身教育体系也成了当代国际社会教育改革的主流，成 了世界各国教 争的着眼点。在终身学习这种思想观念指导下，教 育方式、学习方式正在经历着一次深刻的变革，教会学生“学会学习” 成了教育的重要支柱之一。在我国基础教 课程改革纲要中，明确提 出要“着眼于培养学生终身学习的愿望和能力”，而要让学生学会终身 学习，教师理应率先学会终身学习并养成终身学习的习惯。终身学习 是教师专业成长的必然选择。 1、终身学习是“潜教 ”对教师的理想要求 学生时期正处于一个人的品格塑造期，社会文化中的价值取向、 理想和信仰、道德情操、审美情趣等都会从教师的角色文化中折射出 来，并通过教师“映照”在学生的人格世界中。教师的言传身教也毫不 例外地会对学生人格的形成产生“润物细无声”的功效。华东交通大学 母亲教育研究所所长王东华先生认为习惯的培养更多的要靠“潜教 ”。 “潜教 ”要求教育者本身的完美，本身越完美，教育孩子就越轻松。 2、终身学习是“人文教 ”对教师的素质要求 教育界的专家、学者们一致认为人文教育是素质教育的重要组成 部分，重塑人文精神，塑造完整、健全的人格已刻不容缓。在教学中， 如何挖掘、发挥教材中的人文教育功能是各 门学科教师面临的值得探 究的一个课题。以数学教师为例：教材中有许多重要的知识是我国古 代数学家智慧的结晶，向学生介绍这些辉煌的成就，可以增强民族自 豪感,激发民族自尊心，弘扬爱国主义精神。如在教学“ 圆”时，可以向学 生介绍“π”与祖冲之的“祖率”，还可以随时相机向学生介绍现代的杨乐、 张广厚、华罗庚、陈景润等著名数学家的研究水平和对世界的贡献等 等。通过史料与史实的介绍，对激发学生的爱国主义情操无疑是大有 裨益的。而要做到这些，教师没有人文意识与人文素养是行不通的。 3、终身学习是“新课程”对教师的现实要求 首先，新课程强调学科的综合和开放，注重知识与生活的联系，这 需要教师广泛地阅读，睁开眼睛看看课堂之外的“风景”。第二，新课程 强调以人为本，关注生成，要求从学生的生活经验、心理需求出发，需 要教师对学生的心理发展有所了解，能灵活巧妙地应对课堂即时生成 的种种情况。这是一种艺术，更是一种智慧。第三新课程强调实践探 究，要求创设相关的教学情境，引领学生自主探究，这就需要教师心 中装有丰富生动的教学情境及其相关的引导经验。然而以上这些知识 的获得，一要靠探索，二要靠学习。面对新课程，教师需要做的准备很 多，但不管做什么样的准备，始终离不开教师的学习。 4、终身学习是“教学相长”在信息时代的客观要求 当今世界已进入信息时代，网络普及，通讯发达，信息爆炸，在某 一些方面学生所获得的信息先于教师或超过教师的事，是经常出现的。 虽说“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，但课堂上经常出现尴尬的“反 哺”现象，不能不说是对教师威信和尊严的挑战。苏霍姆林斯基说过： 为了在学生面前点燃一个知识的火花，教师本身就要吸取一个光的海 洋，一刻也不能脱离那永远发光的知识和人类智慧的太阳。教师唯有 不断学习，才能让“教学相长”的思想在现代教育中显示其生命的活力。 二、复合型知识结构是教师的必备素养 教师的知识结构是教师在系统专业学习和教育教学实践中经过 思维加工后形成的知识体系，是教师的基本素养．新课程呼唤综合型 的教师，要求教师具有复合型的知识结构，既要具备精深的学科专业 知识(主体性知识)、广博的一般性文化知识，同时又应具备基本的教 育科学知识(条件性知识)和丰富的实践性知识．这是作为一位骨干老 师必备的素养。 1、教师的主体性知识 教师的主体性知识主要是指教师的学科专业知识，是教师从事某 门学科教学所特有的业务知识和技能。主要包括所教学科的知识内容、 学科架构、发展脉络、学科理念和学科特色等，这是教师教书育人必 备的业务素质，是教师从事教学的保证。教师如果缺乏学科专业知识， 就犹如建造大厦少了砖、灰、沙、石一样，教学过程也就无法有效进行， 课程改革的实施也就无从谈起。教师只有当具备了精深