精品教案《桃花心木》获奖教学设计.pdfVIP

教学基本信息 课题 《桃花心木》第二课时教学设计 是否属于 否 地方课程或校本课程 学科 语文 学段： 高年段 年级 六年级 相关 小学语文 领域 教材 书名：义务教育课标实验教科书 出版社：人民教育出版社出版日期： 2006 年 12 月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 指导思想与理论依据 1、真正意义上的阅读教学该关注的不仅仅是让学生获得课文教材要“告诉”我们的知识结论。对学 生的发展而言，更具价值的是学习过程的展开以及这些过程展开中学生的经验唤起、情感参与，学 生的方法运用、体验感悟，学生的智慧生成、精神启迪等。本课力图体现这一观点，引导学生有自 己独特的阅读体验，由感知种树人的种树之道，悟出做人之理。 2、阶段目标要求提出阅读时要“感受作品中生动的形象” 、“感受语言的优美” 、“品味作品中富有魅 力的语言”等。而这一切目标的实施都需要以“品读语言”为核心，这也是本课想体现的指导思想。 教学背景分析 教学内容： 《桃花心木》是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。他的散文文笔流畅清新，表现了醇 厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。文章先写“我”于平凡的生活中发现了一个奇怪的现 象，即种树人的种树方法与众不同。后来通过与种树人的交流才明白，种树人是让“树木自己学会 在土地里找水源”的育苗方法。种树人的言行使“我”深受感动，并从中感悟到人的成长其实也是 如此：在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性，就能练就独立自主的心。全文借种树喻做人，清 新平淡之中饱含深远的意味。 《桃花心木》所在单元是让学生从平凡小事感悟生活，获得人生启示。 学生情况： 小学六年级学生已经具备了初步的感悟语言文字的能力， 对于语文的基本技能有了一定的掌握， 因此阅读能力的训练显得很重要。另外这个时候的阅读教学，应该更加注重对于学生独特阅读体验 的保护，做好向中学语文学习的衔接工作。 对于这样文质兼美的散文，学生理解内容上不是问题，但是，领悟文章所蕴含的深刻道理，感 受文章的语言特点，有些孩子还是感到吃力的。 教学方式： 本课教学采取以教师的讲授引导和学生的主动参与为主的教学方式进行设计。 教学手段： 教师采取了新课程背景下的讲授式教学，其中加以师生之间、学生之间的互动与讨论将 个人感受与理解引向深入。从而激发学生学习的积极与主动性。 技术准备： 演示文稿 教学目标 1、有感情地朗读课文，抓重点语段，结合实际理解感悟出的人生哲理。 2、培养学生进行概括性复述的能力，体会作者借物喻人的写作方法。 3、体现中小衔接的意图，努力实现学习习惯、学习能力和阅读实践等方面的衔接，引导学生参与学 习的全过程，养成记课堂笔记的习惯。 教学关键流程示意图 品读摘录， 抓 首 种树之道独特 深 究 解 尾， 疑， 感悟写 整体回 走进文