北师大版七年级数学下册第一章第八节《完全平方公式》说课稿.docxVIP

北师大版七年级下册第一章第 8 节 ——《完全平方公式》说课稿 各位老师： 下午好！ 我今天说课的课题是《完全平方公式》 ，它是北师大版七年级下册第一章第 8 节的内容。今天我将从以下几个方面进行说课。 一，说教材 （一）教材的地位和作用 完全平方公式是初中代数的一个重要组成部分，是学生在已经掌握单项式 乘法、多项式乘法及平方差公式基础上的拓展，而且公式的推导是初中代数中 运用推理方法进行代数式恒等变形的开端，通过对公式的学习来简化某些整式 的运算，且在以后学习因式分解、解一元二次方程、配方法、勾股定理及图形 面积计算中都有举足轻重的作用。 二、说课程目标 1、知识与技能目标： 知道完全平方公式与多项式乘法的关系 , 理解公式的推导过程，了解公式的 几何背景，会应用公式进行简单的计算。 2、过程与方法目标： 通过经历完全平方公式的探求过程，体会数、形结合的优势，熟悉完全平方 公式的特征，培养发现能力、求简意识、应用意识、解决问题的能力和创新能 力。 3、情感价值观目标： 体验数学活动充满着探索性和创造性，并在数学活动中获得成功的体验与喜 悦，树立学习自信心 三、教学重、难点 重点：体会完全平方公式的发现和推导过程， 理解公式的本质 ( 结构特点 ) ，并 会运用公 式进行简单的计算。 难点：判别要计算的代数式是哪两个数的和 (或差)的平方 ； 对公式中字母 a、 b 的广泛含义的理解与正确使用； 正确、灵活地选用 模型。 四、说教法模式 1、说教法 根据本节课实际情况，我采用自主探索，启发引导，合作交流展开 教学，引导学生主动地进行观察、猜测、验证与交流。考虑学生学习能力的差 异，边启发、边探索、边归纳，突出以学生为主体的探索性学习活动，遵循知 识产生过程，从特殊——一般——特殊，将所学知识用于实践 五、说学情学法 1、说学情、 初一学生的抽象思维能力、逻辑思维能力、数学化能力有限，理解完全平方 公式的几何解释、推导过程、结构特点有一定的难度。所以教学中应尽可能多 地让学生动手操作，突出完全平方公式的探索过程，自主探索出完全平方公式 的基本形式，并用语言表述其结构特征，进一步发展学生的推理能力、合作交 流能力和数学化能力。 2、说学法 引导学生积极思考，鼓励学生进行合作学习，让每个学生都动口、 动手、动脑，自己归纳出运算法则，培养学生的主动性和积极性。 六、说教学过程 1、创设情景，导入新课 在复习整式乘法的基础上，创设情境： 一块边长为 a 米的正方形实验田， 因需要将其边长增加 b 米。形成四块 实验田，以种植不同的新品种。 设计意图：从现实生活中的数学情景出发，培养学生对数学的热爱和运用数学 的能力。 要求：用不同的形式表示实验田的总面积 , 并进行比较 . ⑴ 四块面积分别为： 、 、 、 ; ⑵ 两种形式表示实验田的总面积： ① 整体看： 边长为  的大正方形，  S=  ； ②部分看：四块面积的和，  S=  。 启发思考：你能用多项式乘法法则说明理由吗？ 2、合作交流，探索新知 设计意图：通过实际操作，鼓励学生经历观察、操作、交流等过程，培养 学生的自主探究的学习习惯。鼓励学生自己探索，鼓励算法多样化，尤其是对 2 2 (a b) [ a ( b)] 这种用已获得的知识来解决问题的方法，渗透了转化的数学思 想及类比学习的方法，应给予肯定。（三种思路：利用图形方法、利用多项式 乘法、利用换元思想） 问题探究：如果将该正方形田地的边长缩减 b 米，则其边长又为多少？面 积呢？ 用不同的形式表示实验田的总面积 , 并进行比较 . ⑴ 四块面积分别为： 、 、 、 ; ⑵ 两种形式表示实验田的总面积： ① 整体看：边长为 的正方形 S= ； ②部分看： S= 3、观察特征，深入探究 (a b)2 a 2 2ab b2 (a b)2 a 2 2ab b2 这两个公式有何相同点与不同点？用自己的语言叙述上面的公式 我的顺口溜：首平方，尾平方，首尾两倍中间放，合是加差是减。 4、范例解析，深化新知 例 1： 运用完全平方公式进行计算 (1)( a 5)2 (2)( y 7) 2 (3)( 3 x) 2 (4)(2 y)2 (5)( x 2y)2 (6)(10a b)2 (7)( 2x 3 y) 2 (8)( x 3y)2 2 练习：下列计算是否正确？如何改正？ ① (a b) 2 a 2 b 2 ② (a b)2 a 2 b2 ③ (a 2b) 2 a 2 2ab 2b2 设计意图：让学生熟悉如何运用完全平方公式进行计算 例 2：用完全平方公式计算： 2 10 1 (1) 99 2 (2) 100.12 (3) 2 设计意图：让学生通过例题发散练习，勇于创新。 5、畅谈收获，归纳总结 本