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北师大三上《吃西瓜》说课稿 尊敬的各位领导、老师上午好： 我们三年组备课团队本着学习、锻炼的态度参加了此次教研活动，在活动中我们经过反思、总结，向参与本次网络教研的各位老师学习了很多教学经验，相信在以后的教育教学活动中会更快的成长起来。 今天，我们团队即将为大家展示的是北师大版小学数学三年级下册教材第 60-61 页《吃西瓜》 。我代表团队进行课堂教学设计的说明，由张红玉老师执教，王淑红主任进行评课。现在我就将我们对本节课的设计说明如下： 本节课是在学生认识分数和理解其意义的基础上学习同分 母分数（分母小于 10）的加减法，教材通过有趣的情境和直观的图形，揭示同分母分数加减法的规律，最终达到摆脱对直观图形的依赖，能够直接进行同分母分数加减法的运算。本课学习的重点是探索同分母分数加减法的运算，探索用“1”减去一个分数的运算是学习的难点。 课前，学生已经掌握了整数加减法的意义和计算方法，以及分数的意义，具有初步的迁移能力；在解决实际问题的过程中，能独立进行简单的、有条理的思考，并且具有一定的合作意识与能力。 在本节课的教学中，我们尝试运用“创设问题—自主探究—合作交流—应用拓展”的教学模式，借助多媒体课件及直观 第 1 页 的教具教给学生“数形结合”的分析问题、解决问题的方法，进而探索出同分母分数减法的计算方法。 一节课的教学目标准确与否，直接关系到这节课的整体设计，关系到学生发展的水平和教学效果的好坏。因此，预设 教学目标时， 我们力求准确。 依据《数学课程标准》 的要求，结合本节课教学内容和学生知识基础及能力水平，本着“服务于学生”这一教学理念， 确定的教学目标如下： 1、在解决问题的过程中，探索同分母分数（分母小于 10） 加减法的计算方法。会进行同分母分数（分母小于 10）加减 法运算，并解决一些简单的实际问题。 2、在合作交流的学习过程中，培养学生观察思考、比较分析、动手操作、归纳总结的能力。进一步培养学生联系实际提出问题，解决问题的能力。 3、培养学生良好的思考问题的习惯与合作交流的意识。 在课前，教师准备多媒体课件，学生准备圆片、长方形纸、正方形纸。 具体的教学流程如下： 一、复习旧知 首先出示“说出分数的意义”、“比较分数大小”两道式 题，学生独立完成。 通过复习， 加深学生对分数意义的理解 , 进一步巩固分数比较大小的方法，为学生更好地学习简单的 第 2 页 分数加减法做铺垫。 二、创设情境，导入新课 “兴趣是最好的老师”。为了激发学生的学习兴趣，创设了 “小熊吃西瓜”的情境。引导学生从情境中发现数学信息， 让学生自由提出数学问题，根据所提出的问题找到本课教学 的切入点。 三、自主探索、感悟新知 在导入的基础上，分两个层次来进行教学。 1、学习同分母分数 （分母小于 10）的加法运算 课件出示“他们一共吃了这个西瓜的几分之几”这一问题后，请学生尝试列出算式。先来估计一下得数，再引导学生用自己的方式和语言解释 2/8 ＋3/8 的计算过程和结果。教师重点指导学生利用学具探索出 2/8 ＋ 3/8 的计算方法。这样设计的目的在于给学生自由探究的时间和空间，鼓励学生大胆探索，发表不同意见，进而加深对同分母分数加法运算的理解。 在此之后，安排了一个动手操作活动。即：同桌两人合作，利用学具卡片设计两道同分母分数加法试题并解答。通过这项活动，师生共同归纳出同分母分数加法的计算方法。 2、学习同分母分数 （分母小于 10）的减法运算。 在这一部分共有两个减法问题需要解答。问题一“大熊比小 第 3 页 熊多吃了这个西瓜的几分之几？”将放手给学生。独立解决后围绕“用什么方法算，怎样算”进行交流。而“还剩下几分之几？”这个问题是教学的难点。教学中，先引导学生小 组讨论：算式 1－ 5/8 ，怎样把其中的“ 1”变成可以与 5/8 相减的分数？只要突破了这个“化未知为已知”的关键，问 题就能迎刃而解。学生汇报后，老师利用圆形图片演示帮助理解，最后总结同分母分数加减法的计算方法。 让每个学生都参与到数学教学活动中来，通过探索、实践找到解决问题的最佳方案，通过讨论丰富自己的思路，完善和修正自己的思维。在解决问题中培养学生的优化意识，进一步发展逻辑思维能力， 是我们的这样设计的目的。 四、巩固练习，强化新知 此环节预设了四组题，基础题、中等题、思维训练题和开放题。这些练习题注意开拓学生的思维，增长创新意识，解决生活中的问题，体现了“生活中处处有数学”的教育理念。 五、畅谈感受，交流收获 本着“小课堂，大社会”的教育理念，本节课的总结将采取学生自我评价、自我反思的方式进行，全班交流本节课的体会和收获，以求共同进步。 六、教学效果预测 到此为止，学生经历了自主探索与合作交流的过程。 第 4 页 试想：通过以上环节的教学，学生一定会在获得数学知