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青年教师师德师风培训心得汇编 【篇一】 面对新的情况， 在推进素质教育， 倡导更新教育理念的同时， 怎样树立新时期的师德形象，我想作为教师我们应该要做到以下 几个方面： 一、教师必须有高尚的品德。 教师是教育过程中的主导力量。 教师道德品质不仅是教师自身的行为规范，而且还是作用于学生 的教育手段。教师职业的特点是培养、塑造新一代，自己的道德 品质将直接影响下一代的成长。在教育活动过程中，教师既要把 丰富的科学文化知识传授给学生，又要用自己的高尚人格影响学 生、感化学生，使学生的身心健康地成长发展。因而教师必须要 有高尚的思想境界，纯洁美好的心灵。在工作中，教师要安贫乐 教，甘于奉献。必须耐得住寂寞，受得住挫折，将自己的所有精 力全身心地投入到教学实践中去，正如着名教育家陶行知所说的 捧得一颗心来，不带半根草去 . 二、转变教育理念，实施差异教育。学生是学习的主人，是 发展的主体。教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉 和利益，要立足于学生的成长。因此教书育人不可急功近利，需 从大处着眼。部分教师受应试教育理念的影响习惯于只看眼前， 不顾将来，以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严，以牺牲 学生的学习兴趣为代价， 过分苛求学生的成绩， 换取暂时的高分。 有的教师对学生的教育关注点仅仅停留在了应试上，忽视了学生 全面的发展，教育理念的落后导致教学盲点的产生。众所周知， 爱迪生七岁上学，因成绩差退学，爱因斯坦两岁说话，上学智力 迟钝，德国诗人海涅是尽人皆知的后进生，普京上小学时学习成 绩一塌糊涂，而现在成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统。事实表 明，学习成绩与创造力无明显的联系。 创造力有早晚， 先后之分， 越是有个性的人，创造力越突出，个性是创造的前提，把个性多 样性作为一种有价值的东西，一种财富来加以接受，我们就不会 按成绩把学生分为三六九等， 我们眼中就会没有差生， 只有差异。 实施有差异的教育，实现有差异的发展。 三、以身示范，情感育人。搞教育不能搞形式主义，这是一 种不理智的急功近利的短期行为，因为，学生的成长和发展有其 阶段性，不能强求一致，无法整齐划一。而真正能够给学生以伟 大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。一个好老师受同学欢 迎，其实并没有什么法宝，也许就是总能发现学生的闪光点，给 予及时的表扬，真诚地赏识他们。我们的教师队伍中，绝大多数 责任心都很强，然而，仅仅有责任心是不够的，变单纯的责任为 丰富的情感 , 去面对学生之间出现的各种情况。 教师对学生要有一 颗慈母般的爱心。教师对学生慈母般的爱心应来自对教育事业的 无限忠诚，对教育事业的强烈事业心和高度责任感。教师的母爱 精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能彻底地化解学生的逆 反心理和对抗情绪，限度地激发学生的学习主观能动性。在日常 教学中，教师如像母亲一样，无微不至地关心学生，帮助学生， 对差生不嫌弃，不歧视，给他们多一点爱，就能极大地激发学生 的积极性，使其在学习上有无穷的力量源泉。很多教师的成功经 验都证明了母爱力量的神奇作用。 每一位学生有他自己的人格， 都渴望得到老师的关爱和理解， 也希望得到老师的尊重和肯定。只有让师爱扎根于育人的土壤， 用心去和学生交流，用爱去和学生沟通，建立起师生间的真挚情 感，才会叩响学生心灵深处的琴弦，引起学生情感的共鸣，让学 生接受你的教诲。因此，我们对学生要真诚相待、真心关爱，用 师爱的真情去感染他们、帮助他们，用师爱去换取学生的尊重与 理解 ; 用师爱去激发学生学习知识的兴趣。 让他们在师爱的氛围中 学习知识，在愉快的情感体验中接受教育。 教书不仅是传授知识， 更重要的是育人。学生都应有同等受教育的权利，我们应平等的 对待每一个学生， 不歧视差生。 爱一个学生就等于塑造一个学生， 而厌弃一个学生无异于毁掉一个学生。 慈祥的笑容、 亲切的言语、 文雅的举止，以及善解人意的目光，比声色俱厉的严格，更能贴 近学生的心灵，更能取得教育的实效。