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新发幼儿园大班良好行为习惯的养成计划 （2011——2012 学年度第二学期） 我国著名教育家叶圣陶曾经说过，教育就是培养习惯。用教育家 的观点说，养成好的习惯，一辈子都受用不尽，像获得利息一样 ；要是 有了坏习惯，就像一辈子有还不清的债务，总得为它付出代价。幼儿 爱模仿，可塑性强，因此幼儿期是养成良好习惯最重要的时期，也是 好习惯最容易形成的关键时期。可是，现在有些家长千方百计地培养 孩子的外语、美术、音乐等多方面的能力，却很少注重培养孩子的习 惯，幼儿的有些良好行为习惯得不到家庭的支持，幼儿偶尔的文明行 为反而引起周围成人的讪笑或制止，使幼儿对园内外不同行为要求感 到无所适从。因此，要培养幼儿良好的行为习惯，需要家庭与幼儿园 的共同合作，幼儿园与家庭是一 两轮，必须同步调，同方向。从教育 实践上可以看出，在行为习惯的培养上进行有效的家园合作具有十分 重要的现实意义。 对于大班的幼儿，就要培养孩子守时、守纪、爱学好 问，自 我评价与调控等方面的习惯。良好的行为习惯能使幼儿受益终生，促 进幼儿整体素质的提高。随着主题整合课程的推进，我们逐渐意识到： 尊重幼儿需要，培养幼儿自觉养成良好的行为习惯，只有这样才能促 进幼儿主动发展。因此，本学期将重点从以下几方面培养幼儿的良好 的行为习惯。 一．首先，良好行为习惯的规则建立或评价主体已经由老师变成 幼儿。以前，老师对幼儿的统一要求比较多，老师制定的规则比较多， 现在，我们逐渐让幼儿或师生共同简历规则，幼儿会积极地遵守。老师 不在是一个规则的制定者、决策者，而是引导者。另外，老师的建设性 评价往往会让幼儿产生被批评的感觉，从而产生不良的情绪。而同样 的评价主体由同伴来说时，幼儿却有认同感。这说明评价主体会影响 评价效果。所以在活动中，应该注意让幼儿作为评价的主体，老师作 为鼓励者、引导者，制造宽松的气氛，让幼儿产生积极的态度。 二．其次，以角色游戏为主，引导幼儿自主形成良好的行为习惯。 角色游戏是一种符合幼儿身心健康特点的快乐而自主的实践活动，最 为幼儿所喜爱。在游戏中幼儿通过扮演角色，反复感知、体验、模仿角 色的优良行为，使幼儿在潜移默化中受到良好的影响，从而培养了幼 儿良好的行为习惯. 三．另外，良好的行为习惯的内容变得越来越人文话、人性化。一 些必要性的行为习惯，比如：良好的坐姿和睡姿、餐前便后要洗手、进 餐时保持干净等，应该尊重幼儿个体差异从而进行督促，让幼儿努力 做到，体现人性化。比如：以前吃饭要求统一饭量，现在改变成根据幼 儿身体状况来决定幼儿的量等等。 四．再次，良好行为习惯的表现形式由语言指令化转化成隐性的 环境和活动材料。教室的墙面、空间都蕴含着教育价值，可以将良好 行为习惯的规则体现在环境中。比如在地板上贴上标识符提醒幼儿该 把什么东西放在什么地方。就想本学期我们的美工垃圾桶一样，我们 老师并没有向幼儿正式地介绍垃圾桶应该放哪些垃圾，但是小朋友们 都能根据垃圾桶上贴的标识进行有序有规律地扔垃圾。另外，我们对 各个区域根据幼儿的需要进行了合理的划分，这种方法避免了幼儿因 为无事可干而吵闹，也可以避免老师过多的指挥和干预，让幼儿明白 在什么地方干什么事，相互不干扰，能有序地进行。 五．发挥幼儿的自我教育、榜样教育及成人的言传身教作用:利用 孩子们之间的交往让其互相感染、彼此教育，可以收到意想不到的效 果，也省去了老师很多功夫。爱子们喜欢模仿，特别是他身边的同年 龄段的同伴会给予他们更多的影响；而评价活动在确定正确是非观，树 立身边榜样的同时，也使儿童学会了较为客观地认识自我和全面地评 价自我。比如评选“好习惯之星”、颁发小红花，命名“…宝宝”等等，这 样可以充分调动孩子的积极性，发挥孩子的个性特长。号召全体幼儿 向其学习；而对于孩子不足的方面指明努力的方向，鼓励其不断进步。 孩子们喜欢围着评比栏互相比较，从中找出自己的优势与不足，从而 产生自律意识，自己要求进步。 六、家园合作:曾经有一个家长说 ：在对孩子的教育中，老师和家 长就像土壤，而孩子就像种子。的确在我们的教育中，家庭和幼儿园 担负着同等重要的责任。我们老师们要做的首先是转变自己的观念， 然后去联合家长，统一观念及行动，以实现我们最终共同的教育目的。 幼儿在良好行为习惯的教育中养成的习惯将使他们终身受益。因 此，教育中的连续性、一致性是养成幼儿良好行为习惯的重要组成部 分。针对班级出现的问题，帮助家长了解幼儿园的培养目