二年级语文下册《 画杨桃》课件.pptxVIP

同学们，你们见过杨桃吗？; 杨桃：常绿或半常绿乔木。浆果椭圆形，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色，果棱饱满，肉脆、多汁，味甜似蜜，有清香。;; 请同学们自由读课文，给自然段标上序号。一边读，一边圈画出课后的生字。;页 肃 晌 抢 嘻 悦 诲;靠;倒;肃;悦;dǎo;; 形声字。口表意，表示鱼口张动的样子；合表声，表示鱼嘴不断一张一闭。 本义是鱼嘴不断开合。引申为张口呼气。;靠;; 左右 结构;此页为防盗标记页（下载后可删）对提问思考学生激励性语言（收藏打印版，此页右键可以删除） 1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！;摆;哈;;;词语解释;自由读课文，说说“我”画杨桃的过程中发生了一件什么事？;文中“我”看到的杨桃有什么不同？用横线画出相关语句。;一、比一比，再组词。 课（ ） 座（ ） 交（ ） 棵（ ） 坐（ ） 饺（ ）;和颜悦色 老老实实 认认真真 地看 地说 地画 ;三、从课文中可知，同学们为什么笑“我”？; 上节课我们学习了字词，对课文进行了整体感知，这节课我们走进课本，深入学习《画杨桃》。;自读课文第一自然段，思考： 1.“我”看到的杨桃是什么样子的？ 2.“我”是怎么画的？; 讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。;平常所见的杨桃;用“不像……而像……”造句。; 我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。;大声读文中的对话部分，看看同学们和老师看到“我”的画后表现有什么不同？;同学们看了“我”的画后：;几个同学的话，我们应读出 的语气。;老师看了“我”的画后：; 神态描写：是对人物的面部表情神态的描写。 好处：表现人物当时的心理或情感的变化，使塑造的人物形象栩栩如生。;思考：在对话过程中，老师的神情为什么变得“严肃”了？“严肃”的反义词是什么？; “严肃”多用于神情、气氛等，“严厉”强调厉害，多用于神情、目光、批评等。; 分角色朗读第6-11自然段描写对话的句子，读出老师耐心询问，同学们肯定、嘲笑的语气。; 自由朗读第12-16自然段，说说老师是怎样做的，这么做有什么好处。; 于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” “好，下一个。”; 分角色朗读第12-16自然段中描写对话的句子，读出同学们说话时吞吞吐吐、断断续续的语气。;对比读; 看到杨桃时，同学们的心情是怎样的？他们想对我说些什么？; 用自己的话说一说，看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？; 自由朗读倒数第二段，画出描写老师神态变化的词语。; 老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”;和颜悦色 和蔼可亲 轻声细语 平易近人 温文尔雅 温柔体贴; “大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们