有理数除法教学设计.pdfVIP

有理数的除法（1） 姓名：何玉凤 单位：大福木孔学校 知识与技能 理解除法的意义，理解倒数的意义，掌握有理数除法法则，会 进行有理数的除法运算． 过程与方法 联系日常生活情境，获得对有理数除法意义的初步体会，经历 利用已有知识解决 问题的探索过程。 情感态度与价值观 培养学生勇于探索积极思考的良好学习习惯． 教学重、难点与关键 重点：正确 用法则进行有理数的除法运算． 难点：灵活运用有理数除法的两种法则． 关键 ：会将有理数的除法转化为乘法． 一、教学过程，课堂引入 1．回顾有理数乘法法则？有理数乘法计算过程中 注意什么？ (1) 6  (-7) 2.比一比 (2) (-2)  3 (3) (-7)  (-3) (4) (-6)  (-8) 5 (5) 1 ( ) 2 10 (6) 0.8 (- ) 3 1 (7) (- )  (60) 4 (8)(2007)  0.125  0  8 3.如何计算有理数除法？ 设计意图：利用有理数乘法引出有理数除法。对学生提出疑问， 引导学生去思考。 二、探究新知。 1.有理数的除法法则探究 已知积和其中一个因数,求另一个因数. 积÷ 因数＝另一个因数   1 ( 3)  ( )  -12； (-12)  ( 3)    2 6  ( )  -18； (-18)  6    1 1 3 ( 5)  ( )  5； 5  ( 5)    (-27)  ( 9)  4 ( )  ( - 9)  -27；   0  ( 2)  5 ( )  ( - 2)  0； 观察以上算式的探究过程，两个有理数相除时，商的符号如何确 定？商的绝对值如何确定？ 教师引导对比乘法法则，乘法与除法互为逆运算，分小组讨论总 结有理数法则，然后汇报，教师对学生汇报给与肯定。 归纳： 由于有理数除法是通过乘法来规定的因此得出 两数相除，同号得正，异号得负，并把绝对值相除． 零除以任何一个不等于零的数，都得零． 注意：0 不作除数 例 4 计算： （1）（-24）÷4 ； （2）（-18）÷ （-9）； （3） 10 ÷ （-5）. 学生独立计算，三位同学到黑板演示，集体订正，教师引导在计 算过程中要先确定商的符号，再计算绝对值。注意书写格式！ 设计意图：利