班级文化的内涵发掘及其意义.docx

省级课题’建设班级文化 优化育人环境’汇报材料之一 班级文化的内涵发掘及其意义 班级文化是校园文化的重要组成部分，也是班风的外在表现。它具有导向、陶情、 育美、健全人格等多方面，多层次的育人功能。本人认为，根据班级情况，恰当调控， 构建高雅的班级文化有利于形成优良班风。优美、高雅、富有教育性的班级环境文化， 不仅能陶冶师生的情操，沟通师生的心灵，更能激发师生教与学的积极性。 但多年来，我们对班级文化的认识却存在诸多的误区， 在许多人眼里，班级文化 只是教室墙壁上的名人语录、格言、警句等；把内容丰富，形式活泼的班级文化片面化、 单一化，严重影响了班级文化在美化育人环境， 提高育人质量方面的功效。本文就本课 题组成员在班级文化内涵方面的发掘和探讨做个初步总结， 以利于我们进一步搞好班级 文化建设，把环境育人的功效增大、增强。 1、 创建和谐向上的教室文化 教室是学生获取知识的场所，是开展班级活动，获取各种思想的主阵地。和谐向上 的教室文化，对学生的心理健康，个性发展具有积极的暗示作用。 其主要内容包括：悬 挂名人字画、班主任班级管理理念；开辟丰富多彩的学习园，创办各种知识性、趣味性 的板报；还包括变换教室桌椅的位置，以马蹄形、矩形、半圆形等形式来营造平等、轻 松、和谐的教学氛围；也包括组建展示学生书画艺术的“砚池斋” 、书画长廊，激发学 生探索未知世界的科普长廊等。另外，一尘不染的教室环境、生机盎然的窗台盆景、闪 闪发光的奖状和流动红旗等，都是教室文化的重要组成部分。充分发挥这些静态文化的 作用，不仅可以培养学生良好的习惯，而且可以陶冶学生的情操，真正把有限的教室空 间变成无限的教育资源，努力实现“让墙壁说话，让环境育人”的目的。 2、 健全班级管理制度 没有规矩，不成方圆。科学、民主、健全的班级管理制度是班级文化的核心，是良 好班风得以形成的有力保证。它可以最大限度地避免班主任工作的随意性， 在惩处歪风、 激励后进、奖励先进方面有着巨大的作用。班级管理工作千头万绪，如果事无巨细全由 班主任操心，就会事倍功半，难以形成班级凝聚力，而且还会使学生产生依赖心理。 新 课程理念就是要落实学生“自主性”与“主动性”的地位，学生是班级的主角。班主任 的责任就在于引导学生当好主角， 使之具有自主意识、自治能力。因此，在班主任工作 中，我们要改变了传统的封闭型班级管理体制， 建立开放、民主的，有学生参与的班级 管理体制，把教育者对学生的要求较好地内化成学生自己的意识行为， 变“别人要我干” 为“我必须这样做”。 魏书生“以人为本”的管理理念和“以法治班”的管理思想为班级管理开辟出一条 崭新的思路，并且获得了空前的成功。他的民主管理方式提高了学生对管理活动的认识， 最大限度地调动了学生参与管理的积极性、 解决了学生服从管理，投入管理的问题。“以 法治班”的理念使班级管理形成制度化， 走向了自动化；二者结合，不仅没有损伤被管 理者的积极性，还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性， 使班级管理沿教师 设计的预定轨道上运转，达到了理想的管理效果。笔者在实践中独创的利用“三权分立” 的方法管理班级，把’权力制衡’和’民主监督’有机结合起来，极大的调动了学生参 与管理和被管理的积极性，取得了优异的成绩。我校肖海老师所创立的利用现代企业管 理方法一一公司制来管理班级，其实质是现代企业管理思想中的“人本”观念和“法制” 思想的结合，也取得了巨大的成功。上述管理制度都有这样一些共同的特点： （1） 把学生作为班级管理的主体，充分调动学生参与管理的主动性和积极性。人人都 是管理者，人人又都是被管理者，使管理者与被管理者达到和谐统一。 （2） 有一套完整的班级管理体制和监督评价机制，实现了从‘人治’到‘法治’的根 本转变，保证了班级管理的制度化和民主化。 （3 ）善于接受新思想和新理念，积极从西方政治学和现代企业管理的科学中汲取营养， 既有理论创新，又能把理论和班级管理的实际结合起来。 3、倾力打造班级精神，营造和谐班级的软环境 （1）要注重加强班级人际关系建设 ①班主任和学生之间的关系 班主任是一个班集体的教育者、组织者和领导者，班主任必须关心和热爱学生。班 主任是否关心和热爱学生，主要受其理想、信念、教育观点、职业道德和事业心支配， 富于理性特征。而学生对教师是否尊敬和信赖往往是靠学生的主观判断和情绪体验来决定的，有很大的片面性和不稳定性。所以，师生之间只有多接触才能互相了解和信任。 为此，班主任要经常深入班级， 多找学生谈心， 了解和熟悉每一个学生， 体察学生的心 理动态，为他们解决实际困难。 要让学生感受到你在关心和爱护他， 在不断地接触过程 中，学生时刻感受着你的温暖， 心理距离逐渐缩短， 这样学生的心理障碍和思想的片面 性也随之消除，师生的感情