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“国际贸易”课程体系实践学习课堂教学的研发与操作探讨 关键词: 国际贸易实务课程; 做学教一体化; 教学模式 一、国际贸易实务课程教学中存在的问题 当前，随着职业院校教学改革的不断推进，实践教学的地位逐渐得到认可和加强，但外经贸专业实践教学中的学做分离，重模拟、少实操的现象还比较普遍，作为专业核心主干课程，国际贸易实务也未能摆脱这个困境。目前，国际贸易实务课程教学中存在的主要问题如下: ( 一) 教与学学与做的分离 国际贸易实务课程历经多次教学改革，包括任务驱动、项目导向、案例教学等，一定程度上改善了教学效果。但教学实践中，教师注重完成教学内容，进行知识的单向传递; 学生被动出席，对知识感觉枯燥、乏味，课堂上开小差的现象还广泛存在， 教与学融为整体还有一定距离。 学与做的分离在课堂上的表现，就是学生学到的知识和技能，仅限于作案例分析，动嘴不动手， 离真实的操作还有较大距离。学与做的分离是影响教学效果的一个重要因素。 ( 二) 实践教学局限于案例和模拟，缺乏真实工作环境 国际贸易实务课程的实践教学，传统上采用 案例分析法。随着教学改革的不断推进，很多学校 引入模拟教学软件，如 SIMTRADE、在线 POCIB 等， 使学生对整个外贸流程有了整体认知。学生模拟外 贸公司，进行进出口各环节的操作，但模拟和真实环 境还是有较大差别。再进一步的实际操作，极少有 学校尝试。实操教学要求教师具有丰富的实践经验 和人脉关系，足够的资金支持，一定的风险防范意 识。 ( 三) 互联网的发展对国际贸易实务课程的 内容提出了新的挑战随着互联网应用的日益广泛，人们的思维和购物方式也在发生天翻地覆的变化，这对国际贸易实务课程传统教学内容提出了极大的挑战。交易方式从线下转到线上，贸易模式不限于传统的 B2B， 更包括了 B2C，甚至 C2C，付款方式也不限于汇付、托收、信用证，更包括了支付宝、Paypal、Western U- nion 等，寻找客户的方式不只是线下的展会、线上的Alibaba 国际站等，还有更多的平台如中国制造、速卖通、亚马逊、eBay、敦煌网等，甚至很多地区平台如Lazada、Gmarket 等。教学内容应该与时俱进，在讲述传统内容的同时，也必须包含最新的知识。 二、国际贸易实务课程做学教一体化教学模式的实践 针对以上问题，笔者和项目组成员一起，在国际贸易实务课程的教学实践中，尝试采用做学教一体化教学模式，学和教的目的都是为了让学生会做。按照江苏职业教育与终身教育研究所马成荣所长的说法: 做字当头，学贯始终，相机而教。以做作为教学的起点和方向，激发学生从事外贸岗位的热情，培养学生在真实工作环境中做出判断并采取行动的综合职业能力。 ( 一) 国际贸易实务课程做学教一体化内容的构建 本课程的构建原则是密切联系职业岗位职责， 使学生学到真技能、真本领。本课程以做学教一体化的理念为指导，关注外贸发展趋势，以校企合作为纽带，在教学中融入真实产品、真实项目、真实 案例，注重融做学教为一体。课程按照外贸业务员的职业岗位要求，设置一整套由浅到深、由低到 高、由单一到综合的教学资料，包括教学内容、典型 产品、案例、外贸软件、操作平台等。　图 1 国际贸易实务课程做学教一体化总体框架设计 ( 二) 做学教一体化教材 目前，国际贸易实务教材体现工作过程、项目引导、任务驱动的较多，国家级规划教材质量相对较高，大多是立体化教材，有丰富的数字资源。 教学中，还可以借用国际贸易国家级教学资源 库，各级精品资源共享课、微课、慕课等信息化资源， 为课堂提供丰富的视频、动画、图片等资源，为教师 教学和学生学习提供系统、完整的资源保障。目前，我校教师使用职教云、超星尔雅等平台。教师根据自己的思路，引用和整合上述各种资源的同时，加入自己的制作，形成具有自己风格的教学体系。 本课程以 64 学时为例，按照交易前的准备、交易磋商、合同签订、业务履约、业务善后的流程设置 5 个教学项目，下面分设教学任务，以真实任务为驱动，通过真实的客户寻找、网店建设，配合外贸软件， 熟悉外贸合同签订和履行的全过程，引导学生主动学习所需的专业知识。 3.寻找海外客户的基本方法。 1. 采用案例法讲授交易磋商的基本环节; 2. 可采用情景模拟法模拟一次真实磋商过程; 3. 讲授国际贸易术语; 4. 采用情景模拟法讲授国际贸易术语内容 2 项目二交易磋商 3 项目三 合同签订( 1) 项目三 教学要求: 1. 能写作基本的询盘、发盘、还盘、接受信函; 2. 了解国际