高中音乐_茉莉花的芬芳教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

第 PAGE 1页 《茉莉花的芬芳》 教学设计： 教学目标 能背唱出江苏民歌《茉莉花》和《图兰朵》主题曲，了解《茉莉花》这首民歌在国内外舞台上所产生的影响和地位。 能分辨出三首不同地区的《茉莉花》在风格和情感表达上所存在的差异，并能表述自己对不同风格的感受。 了解各种重大场合中演奏的不同形式的《茉莉花》，并能对此现象做出评价。 引导学生思考和体会：音乐是文化传播与交流的重要形式，并在传播与交流的过程中得到融合和发展。 教学重点 能分辨出三首不同地区的《茉莉花》在风格和情感表达上所存在的差异，并能表述自己对不同风格的感受； 了解各种重大场合中演奏不同形式的《茉莉花》，并能对此现象做出评价。 教学难点 能背唱出《图兰朵》主题曲和江苏民歌《茉莉花》，了解《茉莉花》这首民歌在国内外舞台上所产生的影响和地位。 教学过程 （一）导入教学： 师：图片加配乐朗诵诗词导入。 （二）茉莉花的芬芳 师：《茉莉花》这首作品，起源于明朝江苏扬州的“鲜花调”，清朝时正式定名《茉莉花》，后流传全国各地。在我国许多地方传唱着赞美茉莉花的小曲，我国江苏就盛产茉莉花，由此也流传着一首优美动听的歌曲。首先一起来欣赏江苏民歌茉莉花，在欣赏的同时请同学们注意以下两个问题。 歌词表达了姑娘一种怎样的情感？ 这首歌曲的旋律特点是什么？（音乐要素：速度？力度？） 生：·········· 师：给人以抒情秀美之感，使歌曲更具江南风格的风彩。如果用线条来表现这首歌曲的旋律特点？同学们感觉用什么比较好？ 生：······ 师：对，波浪线，像乌篷船在江南水乡游曳时荡漾的水波。优美的旋律，动听的曲调叫人情不自禁的想纵情歌唱。下面我们就来学唱这首歌曲。（1.师唱。2.师生共唱。3、找学生演唱歌曲。） 师：我们欣赏并学唱了江苏民歌茉莉花，茉莉花体现了一种美。这种美不只在江苏，也带给了全国。除了江苏以外，我国还有很多省市流传着具有自己地域特征的茉莉花，接下来我们就来听一首河北民歌茉莉花。听一听这首歌曲从风格、旋律、歌词上又有什么特点？ 师：风格豪爽高亢，旋律起伏比较大有戏曲的曲调特点，歌词出现了啊，吁，哪，哎，出现了很多拖腔和衬词。 师：最后我们来感受一下东北民歌，它有浓郁的什么味道在里面？ 生：······· 师：“舞起来”创意活动（八角巾） 师：我们刚才欣赏了三首不同的茉莉花，请同学们讨论一下这三首江苏、河北、东北的茉莉花在情感表达与旋律特点上有什么不同及相同之处？（切片） 学生讨论。 师：总结：江苏民歌：曲调平稳而婉转流畅 河北民歌：开朗明快，旋律起伏比较大，东北民歌：泼辣爽朗，直接豁达，具有东北二人传的味道。相同点：爱花惜花，热爱生活。 师：通过三个不同地域的茉莉花的对比，同学们想一下，为什么江苏民歌到了河北以后就具有戏曲的特点？而到了东北以后就带有东北二人传的味道？ 生：········ 师：这是因为民歌在流传的过程中具有稳定性和变异性的特点，它会根据各个地区的多种因素而改变，而使音乐风格发生很大的变化。使其具有当地的地域特征的音乐风格。同学们想一想，影响民歌音乐风格的因素有那些？（切片） 生：········ 师：茉莉花在流传的过程中不断吸取音乐中的精粹形成不同的风貌，它那优美的旋律，不仅香飘大地，而且溢满全球，在西方国家也产生了巨大的影响。 （三）《图兰朵歌剧》 1924年，意大利著名作曲家，将茉莉花的音调作为音乐主题贯穿歌剧图兰多全剧。（切片）下面我们认识一下这位世界著名歌剧大师普契尼。（切片） 《图兰多》以中国元朝称之为背景，虚构了一个美丽而冷酷的中国公主图兰多的故事。为人们展现了一个西方人想象里的中国传奇故事。剧本的原著是威尼斯的作家，卡罗.葛齐的五幕寓言剧。素材取自17世纪末风行法国的童话故事“天方夜谈”，在紫禁城午门前的广场上，公主图兰多便向她的求婚者们宣布：“有谁能够猜中她所出的三个谜语，她就嫁给谁，但若猜不中就将被处死”。图兰多为什么变的如此残酷无情呢？据说因为百年之前她的祖母曾被外国侵略者蹂躏，遂决心为祖上报仇，于是便设计“猜谜”的方式残杀所有向她求爱的人。很久以来她的三个谜语没有一人能猜中，许多人成了这场残酷游戏的刀下鬼。年轻的鞑靼王子卡拉夫深为图兰多的美丽容颜所动心，于是冒死求婚，并用他的勇敢和智慧及火热的爱情征服了图兰多，最终两心相许圆满结束，而忠贞、纯洁、善良的女仆柳儿虽早已热恋着卡拉夫，但却有缘无分，最后为了卡拉夫自尽，殉情而死。 请欣赏歌剧图兰多片段，这是剧中的第一幕，表现了在皇宫中，波斯王子没有猜中公主的三个谜语，被宣布被处死，童声合唱深沉的唱出对波斯王子的同情，请同学们仔细听该曲调是哪个地区的歌曲改编而成的？ 生：········ 师：茉莉花作为主题音乐贯穿全曲，从此它那浸润着华夏情味的旋律便随着这部歌剧，香飘四海。飘到了