如何培养幼儿的科学探索兴趣.docVIP

M 如何培养幼儿的科学探索兴趣 　 南通市虹桥第三幼儿园 高宇晖 现在是一个科学的世界，幼儿科学教育应成为引发、支持和引导幼儿主动探索，并获得有关周围物质世界及其关系的经验的过程，也是乐学、会学这些有利于幼儿终身发展的长远教育价值得以实现的过程。　 　幼儿的科学教育重在感官的充分运用与训练。我们要鼓励孩子“发现”的好奇心和兴趣；帮助幼儿获得一些事实性知识，让幼儿多听、多看、多操作，让幼儿口动、手动、眼动、脑动，与活动材料充分接触，通过亲身经历获得关于科学的概念、体验和技能。让幼儿独立操作，去观察、去体验、去思考，成为活动的主体，注重启发幼儿内在的积极性。　　 教师要为幼儿提供丰富的可操作性材料，根据目标，有目的的投放，并进行及时调整、更换。如在活动室一角，我们设立了科学区。在这里，我为孩子们提供了丰富的材料，孩子们通过对木块、铁钉、图钉、曲别针、大头针、磁铁块、电池、小电珠等各种物品的观察、摆弄，自己发现了很多有趣的现象。明白了什么材料能导电、什么材料不能导电，电池怎样放置，小电珠才能亮起来。让幼儿收集植物的种子，提供棉花、小盆子等材料做种子发芽实验，观察并记录种子的变化。　 教师要给幼儿提供探索的机会，并培养幼儿主动探求知识，多方面、多角度、创造性的解决问题的能力。一次，幼儿在做沉浮实验时，只忙于进行与自己材料本身性质有关的沉浮活动。这时我提醒幼儿：“是不是所有沉的东西一定沉下去，所有浮的东西一定浮起来？”在我的启发下，幼儿开始思考，想办法，并通过多次实验发现：把海绵用水浸湿后，就会沉下去；空瓶盖放一点水，它还会浮在水面上，而加上许多水后，它就会沉下去等等。通过教师的提示，在探索性活动中，幼儿将自己发现的现象与自己原有的认识加以比较、分析、判断，进而获取科学知识经验。也就是说，幼儿的知识经验不再是教师直接告诉和传授给幼儿的，而是幼儿自己获得的。儿童是一个主动的学习者，教师的作用不再是用范例或操作实验向幼儿分步讲解或示范，而是支持、启发和引导幼儿的探索和发现过程。　 教师要给幼儿创设良好的心理环境，让幼儿体验成功。教师在指导中应十分重视幼儿的发现，善于从幼儿反馈中吸取经验，把握时机，及时有效地给予拓展，使活动得以深入。　 教师在指导幼儿进行探索性活动的过程中，尤其对幼儿讨论和表述不可忽视，教师应根据幼儿的能力与水平，允许他们采用不同的方式表述，有单纯语言表述的，有语言和动作相结合表述的，还有单纯动作演示的，鼓励幼儿表述科学探索与制作过程中的经历，展现幼儿在活动中的思维过程，借以扩展全体幼儿的思路，做到资源共享。 让幼儿体验成功的喜悦，促进自信心的发展。教师应根据幼儿的能力与水平，允许他们采用不同的方式表述，有单纯语言表述的，有语言和动作相结合表述的，还有单纯动作演示的，鼓励幼儿表述科学探索与制作过程中的经历，展现幼儿在活动中的思维过程，借以扩展全体幼儿的思路，做到资源共享；也可运用多种形式的表格来反映幼儿的操作内容和结果。还可以让幼儿展示他们制作的“新产品”，引发他们再次思考。让他们体会到成功的体验，从而增强他们的自信心。　 总之，科技活动应联系幼儿的生活，联系社会，发展幼儿动手操作能力，培养创造力以及与同伴合作的社会能力。在科学发现室还可以设置幼儿小制作区，放置一些使用工具，为幼儿制作提供方便和创新的时间和空间，在方法上应更坚持幼儿在探索活动中学科学，在观察、感知等亲自的探索过程中，真正成为主动的探索者和学习者，培养学习兴趣和探索精神，锻炼意志品质，为幼儿终身的学习做准备。