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开发利用本土美术资源丰富高中美术教学 新的课程改革己经有了比较明确的精神指向，在教学实践中要与社会相结合，要与学生的生活相结合。随着素质教育的发展，课程改革的不段深入，课程资源的开发和利用已成为了广大教师在美术教育教学过程中一个新的课题。《普通高中美术课程标准》就明确指出：“在保证基本规定性的同时，给予教师更大的教学空间”。教师在正常的教学实践过程外，可以发挥其积极性和主动性，充分挖掘本土文化资源并运用到美术教学中。在终身教育思想的影响下，课程理念的不断更新，课程已不仅仅指课堂教学，是可以延伸到课外的，课程资源开发与利用的范围也越来越广泛，这已是世界各国学者的共识，在美国、英国和日本等国家本土资源与美术教育都有了紧密的结合。在倡导素质教育的今天，开发和利用这些优秀的本土资源，补充和完善我国现有的美术教育体系及全国统一的教科书内容，有效推进美术新课程改革的顺利进行，以培养具有美育品德的学生。伟大的教育家杜威曾经说过：“教育即生活”。 为了更好的生活是教育的目的，终身教育理念伴随着社会的发展而提出，使得教育与人的现实生活有了紧密的结合。美术是一门与生活联系非常紧密的学科，在我们的生活中可以处处看到美术，美术教学要与学生的生活相贴近，学生美术学习活动的空间要开放，在生活中让学生认识与了解美术，走进美术大千世界，让美术丰富学生们的生活，这样学生才能感受到美的真正意义，才能真正热爱美术，并拥有一双能够从生活中发现美的眼睛。为了更好的进行美术教学，不应一味的拘泥于教材规定的题材作为教学内容，要在题材与形式的选择上留给学生自由的思考空间。在目前视觉文化冲击成潮的大环境中，人们对传统美术文化特别是地方传统美术文化重视程度不够，导致许多优秀文化遗产得不到重视，更难以得到继承，这应该作为对当前的美术教育工作者的一个警示，进而认真思考这样一个问题，如何通过美术新课程标准的精神来帮助学生树立正确的人生价值观，形成健康的艺术情感和生活态度，如何使学生扎根本土，在充分吸吮母体文化的基础上不断充实和提高，针对上述情况，通过挖掘民族民间传统美术文化的遗存并开发利用本土美术资源，开发和利用一切有助于实现课程目标的资源，特别是地方美术资源来弥补教科书中的不足，发挥地方资源优势，使学生的美术学习与他们的生活链接，激发学生学习美术的兴趣，帮助学生理解美术是一个多元化的学科，以满足学生学习美术的需求，从而使学生更多地介入信息交流，共享人类文化的资源，提高自身美术基本的素养和综合素质，并积极参与文化的传承，弘扬祖国的优秀民族文化，培养具有美育的社会主义接班人。 在开发利用本土美术资源应用到高中美术教学中应注意到以下几点原则： 1、多样性原则 利用高中美术本土课程资源时，每个学生的人生价值观与智力发展是有所区别的，利用高中美术本土课程资源时，资源的种类是多样的，资源呈现的方式也是多种多样的，有校内课程资源，也有校外课程资源，既有社会课程资源，也有景观课程资源，整个美术资源相对来说是一个多样的资源，其中就具有优劣之分，我们要取其精华去其糟粕，美术教师应该加以辨别。 2、开放性原则 在传统的美术教学模式中，教师形成了以自我为中心教学理念，采用的模式的满堂灌教书理念，然而将本土美术资源纳入到美术教学中，首当其冲要做的是开放教学形式，美术学习的主题可以变成开放性的问题，同时在课堂上与学生的活动作为一个主题。单纯的美术课本教学已经满足不了新课改的需要，在原则上，有利用价值的本土美术课程资源都可以作为教学内容在课堂上实现。本土美术资源具有广阔性，决定了高中美术教学应随之开放，其中师生关系的开放是一项比较重要的内容，要求教师放弃专断式的教学，采用民主的教学，教师应该专注地听取学生的发言，而不是在讲台上系统讲解，鼓励学生多多提问问题，而不是教师提问问题，教师应予适当的引导学生，加强师生之间的互动，实现以教师为中心向以学生为中心的转变。 3、适应性原则 高中美术本土课程资源的利用要具有适应性，要考虑是否适应时代的变化和社会的发展，是否符合学生的学习情况，对学生进行学情分析，教学改革在适应社会发展和时代的需要大背景下产生了，高中美术新课程也随之启动。高中美术本土课程资源的利用也必须适应社会的发展，促进学生学会学习，学会交流，学会生活，教师不仅仅是教给学生美术知识，更重要的让学生学会美术欣赏和美术实践的具体方法。 4、可操作性原则 将本土美术资源运用到高中美术教学中会受到种种因素的制约，应当结合当地实际情况，结合学生的学情分析，学校的硬件与软件设施是否允许，学校的领导是否给与大力度的支持，对于这些限制，美术教师应该充分考量。运用本土美术资源的最后目的是运用到美术课堂教学，在利用本土美术资源的过程中，可操作性是检验其实用价值的一项重要指标。 在高中美术教学中应顺应教学改革的要求，适应时代教育发展