幼儿园美术教学探讨.doc

教育论文 ----如何增强幼儿绘画的创造性 21世纪是知识经济大爆炸时代，孩子们要想适应这个瞬息万变的世纪，他们必须具有创造财富的能力，具有高远宽阔的视野，因此，最近几年来，各国幼儿教育呈现出一个世界性的趋势，即重视幼儿创造力的培养，从我国目前培养幼儿创造力的理论与实践看多侧重于教学方法的研究与改革。本文试图结合自己的实践，谈谈在幼儿园美术活动中，如何增强幼儿的创造力。 一、 激起幼儿绘画兴趣是增强幼儿创造力的前提。 幼儿只有对绘画有了兴趣，才会进步，才会有创新能力。孩子在幼年时，就本能地对周围的一切有探索的渴望，因而培养他们对绘画的兴趣成了首要任务。作为教师，要做的第一件事，就是倾听孩子的问题，分享孩子的好奇心，在绘画课上，不要忘了给孩子思考的时间，调查教据显示，在过去30年里，当孩子提出一个问题后，父母通常在一、二秒钟之内便给出了答案。现在我们提倡老师在孩子提出问题后，等孩子思考后说不定孩子给出的答案更具有创造性。例如画森林里的动物教师先讲故事激起幼儿的兴趣，而后倾听幼儿的想法，如果自己讲故事，故事里有哪些动物，它们在干什么？幼儿的回答就会不尽相同，这样画出来的画也就具有创造性。 二、 减少对幼儿绘画内容的控制，增加其选择自由。 国外对成人和儿童的研究均表明，自由选择绘画会比强制选择带来更高创造性。在幼儿绘画中，自立程度越高，创造性水平就越高。例如：让一组儿童自己选择活动中用的材料，另一组儿童则由别人替他们作选择，结果前一组比后一组表现出高得多的创造性。鉴于这一结果，我们在要求幼儿绘画时重点在于让幼儿自由选择，启发创造性。如美术课小鸡让幼儿讲述观察过小鸡捉虫吃米，戏耍，睡眠等情景。启发幼儿画出各种动态小鸡形象，还可以想出其它情节，小猫在和小鸡玩，狐狸走过来了，猫怎样拼命保护小鸡。让幼儿自由编故事，并动脑筋画出故事情节。打破了以前只是一幅小鸡吃米的情景图。充分发挥了幼儿的想象力，还可以提高其独立作画的能力。 三、 减少幼儿绘画外部压力，增强其内部动机。 对一些创造力很强的作家研究发现，当他们从自己的内在兴趣出发进行创作时，往往能产生更有创造性的作品。更何况幼儿，不应用惩罚批评等外部压力的方式督促幼儿绘画，如果幼儿画的作品离题太远，我们不必大声呵斥幼儿，会使幼儿心理上想得到表扬而遭训斥，极大心理反差会影响内心的自由而阻碍幼儿创造性的发展。如我班在画猫捉老鼠这一课时，小猫画起来不是那么容易。李琳小朋友平时绘画都不太好，连画几张，终于画好了。尽管不那么像。我还是坚持说：小林，小猫画的挺像，有进步，可惜这只小猫不能捉老鼠她一看，哎呀，眼睛都没睁开，小琳低下头害羞地笑了。停了一会儿，她扬起稚嫩的小脸：老师，小花猫是在夜间捉鼠的，我再画上月亮，星星。他们在偷偷看小猫到底能捉几只老鼠我马上说：小琳真爱动脑筋，想得不错，照你想的去画吧。结果这一次她画得比平时任何一次都好。正如有人打过比喻，如果把孩子的绘画完全纳入成人化教育模式，会使孩子失去灵性和个性，就像把新鲜蔬菜放进茶缸里浸泡，虽然是菜，但味道变了。 四、 绘画教法灵活多变，鼓励幼儿思维自由独立。 以往传统的美术教育模式，死气沉沉，孩子围着教师的指挥棒转，不利于孩子创造性发挥。因此，我在美术教学上立足于发挥幼儿主动性，鼓励幼儿去创新。所以，我有意识的用绘画游戏。如在画《美丽的春天》一课时，以击鼓传花形式，传给谁，谁就画几种景物，连接前一个画的方向向下发展。可以画学过的，也可以画没学过的；可以想象画出生活中没有的；也可夸张原有的生活，比赛看哪组完成的最好，哪组为胜。再如，教师设计一些问题，启发幼儿想像力，画出自己心所想的。假如，我们居住在海上，我们怎么生活？假如，没有了白天和黑夜，大地是一片什么景象；假如，全世界儿童汇集在一起欢渡六一儿童节，是个什么样？启发幼儿尽其所能想出可能会出现的结果，通过绘画形式大胆地绘画出来。 五、 根据幼儿年龄特点，指导幼儿在绘画过程中进行创新活动。 幼儿创新绘画是在强烈创新意识指导下进行的，其结果又会强化他们的创新意识。因此，我常根据幼儿年龄特点，在美术教学活动中，让幼儿自由绘画。如：同桌之间相互交谈一些新鲜事，让小朋友之间互相讲故事，然后把它们画下来。不提供范画，让幼儿自由创作。如：碰到难以表达的互相讨论，共同研究，共同作画，从而解决问题。当然，幼儿进行创造性绘画时，教师可给予必要指导和帮助，让他们在绘画中获得成功的喜悦。 因此，教师只有鼓励他们大胆作画减少压力，采用多变游戏活动方式，激发幼儿想象力；给予幼儿一定的自由绘画空间。才能更好地发挥幼儿的想像力，增强其创造性。才能使幼儿在绘画水平更上一层楼。