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浅谈小学写字教学和书法教育 桥头铺完小 胡 士 波 为了响应总书记加强国学传统的学习， 培养小学生正确的书写方法和书写习惯，进而激发小学生进行书法创作和书法欣赏的强烈欲 望。我们是应该把小学写字教学和书法教育提高到一个应有的高度。 书法是中华民族传统的文化瑰宝， 今天仍生机勃勃。 汉字书法为 汉族独创的表现艺术，被誉为：无言的诗，无行的舞，无图的画，无 声的乐。书法精品内涵丰富、 博大精深，蕴自然的灵性，溢美的芬芳， 凝智的妙趣， 人们在欣赏中可以得到审美的享受、 哲思的启迪、 心灵 的美化。让小学生学会写字、 练习书法能丰富自己的头脑， 提高整体 修养，养浩然之气，积渊博之才，得天地灵性，纳万物精华，妙发灵 机，创物我同心的境地。 《语文课程标准》 很重视写字教学， 指出识字教学是阅读和写作 的基础，强调了写字教学在语文教学中的重要地位。加强写字教学， 对提高小学生的科学文化素质， 促进小学生的身心健康发展， 磨炼小 学生的意志，陶冶小学生的情操均有潜移默化的作用。 特别是对于低 学段学生，通过写字教学， 可以培养学生的观察能力， 分析能力和书 写能力等。小学语文教学大纲明确指出：写字是一项重要的基本功， 是巩固识字的手段， 又是语文教学中的一项极其重要的任务， 字写得 正确、端正、美观能增强表达效果。 在新课程理念下如何进行写字教 学，我们语文教师面临着挑战。 因此，我们必须提供认识， 采取得力措施切实加强小学生写字教学，提高小学生书写的质量， 进而激发小学生进行书法创作和书法欣赏的强烈欲望。 一、开展系列活动， 贯切直观形象的教学原则， 激发先生写字兴 趣。德国教育家斯多克说过： “教学的艺术不在于传授本领，而在于 激励、唤醒、鼓舞。 ”可以说，这样的班内作业展示其实就是一种教 学艺术，它使写字水平中下的学生，也能看到前进的方向。总之，作 为老师的我们要利用各种时机给学生创造让他们展示自我的机会， 要 让他们感觉到他们的每一个人都是这个舞台上的主演， 让他们尽力的 去表现自己。 着名的物理学家杨振宁说： “成果的真正秘密就是兴趣。 ”兴趣是获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的最重要的推动力。 一个具有广 泛而浓厚兴趣的人， 学习起来就有事半功倍的效果。 所以，兴趣对于学生的学习是很重要的，特别是实行新课程的今天尤为重要。因此，我们应该努力培养孩子对写字的兴趣，从而使写字教学更具有人文 性，生活性，趣味性。 相比较来说， 写字是枯燥的， 想要提高学生写字方面的能力， 不能一蹴而就，需要一点一滴，日积月累。因此，尽量变着法儿提高学生的写字兴趣就显得尤为重要。 兴趣是最好的老师， 是学习的动力之一。孔子也说过：“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。 ”古人云：“书为心画”，强调一副字的书写者心态的自然流露，书写时心境的 好与差会影响到作品的风格和质量。 只有当学生喜欢写字时， 才能对写字产生兴趣。 小学生的模仿能力虽然很强， 但如果对写字的基本方法不掌握，写字就会变成一项枯燥无味的活动。 《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，可以创造性的运用到当中。在教学中，我尝试以下几种方式收到较好的效果： 1、编顺口溜。把一些写字要领或握笔姿势编成顺口溜，让学生 理解记忆。如：为了让学生牢固掌握握笔姿势， 我就给他们编了歌谣：“老大老二对整齐， 中间只留两毫米， 老三老四齐用劲， 写出字来最有力”。让学生边背歌谣边照样子做。 2、充分使用形象化语言，设计直观的教学方法，并通过示范进 行指导，使学生容易理解和接受。如写“撇”时，我就告诉学生，写 撇就如梳理少女的长发， 最后轻轻收笔出尖， 并边说边用手演示， 很 快化难为易。 再如：教学生观察两种 “竖”的形态时，告诉学生：“悬 针竖”尾端呈针尖状，像一枚悬挂的针，所以叫悬针；而“垂露竖” 尾端圆润饱满，像含着一滴将要落下的露珠，所以叫垂露。写字时， 告诉学生每一个汉字都有色彩、声音、气味，如： “笑”令人欢快， “哭”让人想流泪。让学生感受到每一个方块字都是一个小小的精灵。 这样寓教于乐，直观形象，这就使学生在写字过程中做到用眼、 用脑、 用手、用心，不草草了事， 书写时才能做到心到、 眼到、手到、笔到， 使笔画有神， 字形美观。而且能鼓励学生主动愉快地练习写字， 不会 感到是一种负担。 3、讲故事。少年儿童爱听故事，爱讲故事，他们从故事中认识社会，了解社会；他们从故事中学到知识，受到启迪。如：让学生了 解仓颉造字的传说，知道我国是个历史悠久的文明古国 ;学生可以从王羲之每天“临池学书”清水池变“墨池”的故事中学到勤奋；从岳飞“沙土练字”的故事中学到自强不息等等。 4、批改因人而异。教师批改学生的写字时，总是有助于激发学 生的学习兴趣，批改学生写字总是因人而异区别对待。 写