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追问，让“算理”在计算课中渗透 ——《需要多少钱》教学案例分析 金华市西苑小学 纪宏梅 《需要多少钱》是北师大版小学数学三年级上册教材的内容。本节课的学习 内容是在学生已经学习掌握了整十、 整百数乘一位数的口算方法的基础上进行教学的。这是一节计算课， 为了激发学生的学习兴趣， 使学生体验到数学与实际生活的密切联系， 教材创设了买游泳圈和买游泳球的情境， 游泳圈和球的价格都是两位数，通过创设情境，在解决问题中教学两位数乘一位数的口算方法。 《2011 版小学数学新课程标准》中明确提出，计算不仅仅是要求学生掌握 计算的方法， 更重要的是要求学生理解算理， 培养学生基本的数学思想， 同时对计算的速度有了明确的规定，追求准而忽略快。史宁中教授在《新课标》的解读 中就开玩笑的提到：“为什么要求孩子计算那么快，难道是要把孩子培养成卖菜 的吗？是想消灭计算器吗？” 可想而知， 计算课的教学重点是改变以往的重结果成为现在的重过程，重视算理的理解。 新课程下的教学模式为：情境导入、呈现算法、观察比较、明确算理、巩固 算法。其中算理比较抽象， 老师应引导学生通过实际操作帮助学生探索算法、 算理，让学生体验从直观到抽象的逐步演变过程， 从而促使学生抽象思维能力的发 展。如何在计算教学中渗透“算理” ，我个人认为，需要多几个追问？ 本学期开学初， 开发区教研室的调研活动中， 上了一堂北师大版小学数学