秋六年级数学上册1.3能被2,5整除的数教案沪教版五四制.docxVIP

能被 2、5 整除的数 课 题 1.3 能被 2、 5 整除的数 设计 教材章节分析：本节课的学习内容对学生来说并没有太大的困难，容易理解， 依据 教学的重点应该是如何引导学生揭示两类整数的特征、学习奇数、偶数的概念。 （注：只 在 开 始 新 章 节 学生学情分析：本节课的教学中学生首先在教师的引导下对自己所写的一些整 教 学 课 10 个数是不一样 必填） 数进行观察、分析，并归纳出一些特征。由于每个学生写出的 的，因此这一过程是一个开放型的过程，而通过组织学生自我分析哪些能被 2 整除、哪些能被 5 整除，更增强了学生学习的自主性、主动性，这比教师列出 一组数让学生判断更能吸引学生参与。 课 型 新授课 教1、掌握能被 2、5 整除的数的特征，理解奇数、偶数的定义； 学 目 2 、渗透由特征到一般的思想方法，让学生体验结论的探究过程。 标 重 点 对奇数、偶数的理解。 难 点 对能被 2、 5 整除的整数特征的揭示。 教 学 准 备 学 生 活 动形式 教学过程 设计意图 课题引入： 一、 教师引导、学生探究 1、 让每位同学各写 10 个整数； 2、 你所写的整数中哪些能被 2 整除？哪些能被 5 整除？ 3、 你能发现被 2 整除的整数的特征吗？能被 5 整除的整数的特征？ 二、 归纳总结、得出规律 1、 能被 2 整除的整数，个位上数字为 0、 2、 4、6、 8。 能被 5 整除的整数，个位上数字为 0、 5。 2 根据这一特征你能随意写出能被 2 整除或能被 5 整除的整数吗？既 能被 2 整除又能被 5 整除的整数特征又是什么？ 三、 偶数与奇数的概念 1、 定义：如果一个整数能被 2 整除，称该整数为偶数。 1 如果一个整数不能被 2 整除，称该整数为奇数。 奇数 2、 整数的分类 偶数 3、 奇、偶数经过运算后的变化情况： 奇 奇=偶 偶 偶=偶 奇 偶=奇 奇 奇=奇 偶 偶=偶 奇 偶=偶 注：相邻两个整数之和（之差）为奇数，之积为偶数。 四、 学生小结 五、 作业 2、 知识呈现： 能被 2 整除的整数，个位上数字为 0、 2、 4、6、 8。 能被 5 整除的整数，个位上数字为 0、 5。 4、 定义：如果一个整数能被 2 整除，称该整数为偶数。 如果一个整数不能被 2 整除，称该整数为奇数。 奇数 5、 整数的分类 偶数 3、 课堂小结： 能被 2 整除的整数，个位上数字为 0、 2、 4、6、 8。 能被 5 整除的整数，个位上数字为 0、 5。 定义：如果一个整数能被 2 整除，称该整数为偶数。 如果一个整数不能被 2 整除，称该整数为奇数。 6、 整数的分类 课外 练习册 作业 预习 1.4 （ 1） 要求  奇数 偶数 2 教学后记与反思 1、课堂时间消耗：教师活动 分钟；学生活动 分钟） 2、本课时实际教学效果自评（满分 10 分）： 分 3、本课成功与不足及其改进措施： 珍惜眼前的学习机会，当你现在有机会学习各种经验时，一定要倍加珍惜。靠混日子是混不了一辈子的，许多过程都是不能省略的，至少学会这些经验可以让你少走很多弯路。每个人的选择 都是在自己力所能及的范围内做出的最优的选择，大部分人都是安全感的奴隶，当你觉得生活轻而易举，成就感爆棚时，很有可能你只是选择了基础难度，而在你的圈子外，还有很多很多比 你厉害几倍甚至几十倍的人，从一开始就是最高难度且现在比你财富多几十倍，甚至上百倍。你所谓的成功，也许只是他们眼中短暂歇脚的驿站。不要做温水里的青蛙，只有走出自己的心灵 舒适区，你的人生才真正开始 ! 快乐总和宽厚的人相伴，财富总与诚信的人相伴，聪明总与高尚的人相伴，魅力总与幽默的人相伴，健康总与阔达的人相伴。人生就有许多这样的奇迹，看似比 登天还难的事，有时轻而易举就可以做到，其中的差别就在于非凡的信念。影响我们人生的绝不仅仅是环境，其实是心态在控制个人的行动和思想。同时，心态也决定了一个人的视野和成就， 甚至一生。无论你觉得自己多么了不起，也永远有人比更强 ; 无论你觉得自己多么不幸，永远有人比你更不幸。也许有些路好走是条捷径，也许有些路可以让你风光无限，也许有些路安稳又有 后路，可是那些路的主角，都不是我。至少我会觉得，那些路不是自己想要的。在别人肆意说你的时候，问问自己，到底怕不怕，输不输的起。不必害怕，不要后退，不须犹豫，难过的时候 就一个人去看看这世界。多问问自己，你是不是已经为了梦想而竭尽全力了 ?人往往有时候为了争夺名利，有时驱车去争，有时驱马去夺，想方设法，不遗余力。压力挑战，这一切消极的东西 都是我进取成功的催化剂。真想干总会有办法，不想干总会有理由 ;面对困难，智者想尽千方百计，愚者说尽千言万语 ; 老实人不一定可靠，但可靠的必定是老实人 ;时间，抓起来