《5.4 平行线的性质定理和判定定理》示范公开课教学设计【青岛版八年级数学上册】.docxVIP

《5.4 平行线的性质定理和判定定理》教学设计 教材分析 教材分析 平行线与相交线构成了同一平面内两条直线的基本位置关系,在前面的学习中,学生已认识了角、相交线及相交线所成的角、垂直,积累了初步的数学活动经验.教材通过设置观察、操作等探索活动,按照先“认识平行线,再探索平行线的条件,最后探索平行线的特征”的顺序呈现相关内容,在带领学生探索性质和解决问题的过程中,以直观认识为基础,训练学生进行简单说理,加深对平行概念的理解,并学会借助平行解决一些简单的实际问题,进一步发展学生的空间观念. 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 掌握平行线的三个特征,体会平行线特征与平行线识别的区别,能运用平行线的识别与特征解决问题. 【过程与方法目标】 经历观察、操作、推理、交流等活动,进一步发展空间观念,加强推理能力和有条理的表达能力,经历探索平行线的特征的过程,掌握平行线的特征并解决一些问题. 【情感态度价值观目标】 通过操作、观察、合作、交流,进一步感受学习数学的意义,培养学生主动探索、合作以及解决问题的能力. 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 平行线的特征. 【教学难点】 平行线的特征与识别法的综合运用. 课前准备 课前准备 教师准备：多媒体，课件，三角板，量角器 学生准备：三角形，练习本，量角器 教学过程 教学过程 一、前置练习，积累知识 一条公路两次拐弯后，和原来的方向相同，第一次拐的角∠B是130°，第二次拐的角∠C是多少度？ 二、情景激趣，导入新课 议一议 画出直线AB的平行线CD，结合画图过程思考画出的平行线，已有一对同位角的关系是怎样的？是不是每一对同位角都具有这样的关系呢？ 公理：两直线平行，同位角相等。 两条平行线被第三条直线所截，同位角是相等的，那么内错角、同旁内角有什么关系呢？ 三、自主学习、合作探究 1、预习检查： 证明：平行线的性质一 “两直线平行，内错角相等”。 已知： 求证： 证明： 证明：平行线的性质一 “两直线平行，同旁内角互补”。 已知： 求证： 证明： 小组代表回答，其余小组补充，教师再纠正补充。 练一练 1、已知平行线AB、CD被直线AE所截 从∠1＝110°，可以知道 ∠2是多少度，为什么？ 从∠1=110°，可以知道 ∠3是多少度，为什么？ 从∠1=110°，可以知道 ∠4是多少度，为什么？ 2、如图是梯形有上底的一部分，量得 ∠A=115°，∠D＝100°，梯形另外两 个角各是多少度？ 任务三：交流与发现 分析下面两个命题你发现他们的条件和结论之间有什么关系？ 1、两直线平行，内错角相等。 2、内错角相等，两直线平行。 概念总结：（1）互逆命题： （2）原命题： （3）逆命题： 练习：你能说出下列命题的逆命题吗？它们的逆命题是真命题还是假命题？ 1、同角的补角相等。 2、全等三角形的对应边相等。 总结：如果一个定理的逆定理也是真命题，那么这个逆命题就是原来定理的 你能举出已学过的定理和逆定理吗？与同学交流。 证明：两条直线被第三条直线所截，如果同旁内角互补，那么这两条直线平行． 分析：这是一个文字证明题，需要先把命题的文字语言转化成几何图形和符号语言。 已知：∠1和∠2是直线a、b被直线c截出的同旁内角，且∠1与∠2互补。 求证：a∥b． 证明：∵∠1与∠2互补（已知） ∴∠1+∠2=180°（互补定义） ∴∠1=180°－∠2（等式的性质） ∵∠3+∠2=180°（平角定义） ∴∠3=180°－∠2（等式的性质） ∴∠1=∠3（等量代换） ∴a∥b（同位角相等，两直线平行） 议一议 小明用下面的方法作出了平行线，你认为他的作法对吗？为什么？ 证明：两条直线被第三条直线所截，如果内错角相等，那么这两条直线平行． 已知：∠1和∠2是直线a、b被直线c截出的内错角，且∠1=∠2． 求证：a∥b 借助“同位角相等，两直线平行”这一公理，你还能证明哪些熟悉的结论呢？ 答：如果两条直线都和第三条直线垂直，那么这两条直线平行 已知：如图，直线a⊥c,b⊥c．求证：a∥b． 蜂房的底部由三个全等的四边形围成，每个四边形的形状如图所示，其中∠α=109°28′, ∠ β=70 °32′,试确定这三个四边形的形状。 四、归纳总