五年级数学上册第三单元倍数与因数教案北师大版(完整版).docx

3.1 倍数与因数 课 题 3.1 倍数与因数 课时 1 上课时间 领导签批 教 本节课所学内容是认识倍数与因数，及找一个数的倍数的方法。它是在学生认识了自然数、整 学 数和学习了乘除法的基础上进行教学的。 “倍数与因数” 是整数学习中的重要概念， 也是以后学习公 分 倍数与公因数、 约分和通分及分数四则运算等知识的重要基础。 教材通过创设 “运动会上班级列队” 的情境，让学生借助整数乘法认识倍数与因数，并通过自主学习，探索找一个数的倍数的方法。 析 教 知识与技能： 结合具体情境， 联系乘法认识倍数与因数。会找一个数的倍数。 学 过程与方法： 经历探索找一个数的倍数的方法的过程，并能在 1～ 100 的自然数中，找出 10 以内某 目 个自然数的所有倍数。 情感态度与价值观： 积极参与数学的学习活动，培养主动探索的意识和归纳总结的能力。 标 重 教 重点： 体会倍数与因数的意义，学会找一个数的倍数的方法。 难 学 点 难点： 理解倍数与因数之间的关系。 具 倍数与因数 板 找7的倍数 书 9×4＝36， 如果 a×b＝ c（ a、b 、c 7×1＝7， 设 36是9和4的倍数， 是不为 0 的自然数）， 7×2＝14， 计 9和4是36的因数 那么 c 是 a 和 b 的倍 教学过程 个案补充 一、导 数， 1. 人与人之间存在着许多种关系，比如 , 老师和学生的关系。你能说出谁是谁的老 a 和 b 是 c 的因 师，谁是谁的学生吗？ （学生描述师生之间的关系） 在数学中， 数与数之间也存 在着多种关系，这一节课，我们一起探讨数与数之间的倍数与因数关系。 （板书 数 课题：倍数与因数） 预习反馈，小组交流预习情况。二、学 （一）问题探究一：倍数与因数的意义及关系 学生自学教材 31 页，讨论并完成三学一测的问题探究一。 1 展示： 教 根据 列出算式。 五（ 1）班： 9× 4＝36 或 4× 9＝ 36，五（ 2）班： 5×7＝ 35 或 7× 5＝ 35 教 小 ：利用“ 9× 4＝ 36” 明倍数与因数的含 。板 ：36是9和 4的倍数， 9和4是36的因数。 ： ①倍数与因数是 数与数之 的关系的一种描述，它 是相互依存的， 不能 独 一个数是倍数或因数。如“ 9×4＝ 36”中，不能 36 是倍数， 4 和 9 是因 数。②只在自然数（ 0 除外）范 内研究倍数与因数。如 1.5 × 4＝6 中不存在倍数 与因数。 （二）小 交流。 根据算式互相 一 哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数。 25× 3＝ 75 20 × 5＝ 100 ： 你能否根据整数除法算式 56÷ 7＝ 8，确定两个数之 的倍数与因数的关系？ 学生 后回答： 56 是 7 和 8 的倍数， 7 和 8 是 56 的因数。 引 学生 ： 如果 a×b＝ c（ a、 b、 c 是不 0 的自然数），那么 c 是 a 和 b 的倍数， a 和 b 是 c 的因数。 （三） 探究二：探索找一个数的倍数的方法。 出示 ： 下面哪些数是 7 的倍数？与同伴交流你的想法。 7 14 17 25 77 1. 学生先独立思考，完成三学一 ，再 行小 交流，探索 找 7 的倍数的方法。 学生 ，交流方法。 （可用各数分 除以 7，看商是否是整数且没有余数） ： 找出 1～ 100 之 7 的所有倍数。 4. 展示。 用 7 分 和自然数 1， 2，3，4，5，??相乘，所得的 都是 7 的倍 数。 5 提 ： 你从中 了什么？学生思考后回答， 一个数的倍数是无限多的。最 小的倍数就是 个数本身。 （四） 巩固 ： 指 完成“ 一 ”中的 1、 2、 3、 5、6 。 第 1、 2 一步 倍数与因数，学生先独立完成，再全班交流。 第 5 可以先 学生自己找一找 4 的倍数和 6 的倍数，并用不同的符号做好 号，然后全班交流， 找倍数的方法， 最后， 哪些数既是 4 的倍数， 又是 6 的倍数。 三、 独立完成三学一 的 用 ，完成后小 交流 正。 四、拓 某班学生人数在 40～ 50 之 ， 操站 ，平均站成 6 行或平均 站成 8 行，都没有剩余，你知道 个班有多少名学生 ？ 2 课 后 反 思 珍惜眼前的学习机会，当你现在有机会学习各种经验时，一定要倍加珍惜。靠混日子是混不了一辈子的，许多过程都是不能省略的，至少学会这些经验可以让你少走很多弯路。每个人的选择 都是在自己力所能及的范围内做出的最优的选择，大部分人都是安全感的奴隶，当你觉得生活轻而易举，成就感爆棚时，很有可能你只是选择了基础难度，而在你的圈子外，还有很多很多比 你厉害几倍甚至几十倍的人