李白诗三首学案语文版.docx

第二单元 诗的唐朝 第课 李白诗三首 学案 文本研读 ．给下列加点的字注音 ①瀛 洲( ) ②天姥 ( ) ． ． ③剡 溪( ) ④渌 水( ) ． ． ⑤谢公屐 ( ) ⑥水澹澹 ( ) ． ． ⑦洞天石扉 ( ) ⑧訇 然中开 ( ) ． ． ⑨霓为衣 ( ) ⑩鸾回车( ) ． ． 魂悸 ( ) 噫吁嚱 ( ) ． ．． 鱼凫 ( ) 秦塞 ( ) ． ． 石栈 ( ) 猿猱 ( ) ． ． 萦岩峦 ( ) 扪参历井( ) ． ．． 酣高楼 ( ) ． ．为下列各组字组词 ①(\\( 屐 ,屦 )) ② (\\( 倚 ,依 )) ③ (\\( 侍 ,峙 )) ④(\\( 膺 ,鹰 ,赝 )) ⑤ (\\( 暝 ,瞑 ,冥 )) ．解释下列加点的词语 ①烟涛微茫信难求．： ②势拔 五岳掩 赤城： ． ． ③栗深林兮惊 层巅： ． ． ④霓为 衣兮： ． ⑤鸾回 车： ． ⑥难于 上青天： ． ⑦开国何 茫然： ． ． ⑧但见悲鸟号古木： ． 梳理文本结构。 ．谈谈你对《梦游天姥吟留别》主旨的理解。 ．《梦游天姥吟留别》最主要的艺术特点是什么？ ．“蜀道之难，难于上青天！”这句诗有什么含义？它反复出现了三次有什么作用？ ．《宣州谢朓楼饯别校书叔云》 ()诗的感情基调是什么？从哪句诗中可以看出来？ ()诗人的感情有几次变化？是怎样变化的？ 腹有 气自 (一 ) —— 引用古 文成句 [文本回 ] 中国是 的国度，唐 更是中国 一 耀眼的奇葩。本 元 唐 元， 目的在于 累学生的 底 ，而 下文化底 文章又 靡神州大地，各大校园争相仿效，竟成 一种 尚。那么，如何运用我 累的 底 我 的作文服 呢？首先，将某句古典 或文句引用或化用，使之成 自己表达的句子。 [技法点 ] 引用古 文成句，可以有以下几种表达情况： ．名言＋意境：名句后面有一定的 述。 例：①生命就是“感 花 泪，恨 惊心”的无奈与感 。 ②幸福是“常 溪亭日暮，沉醉不知 路”的回 。 ．名句割裂，分开引用，或截取两句 的部分 合在一句里。 例：①我喜 “暗香盈袖”的黄昏。 ②寂寞是“云母屏 影深， 河 落 星辰”的“碧海青天夜夜心”。 ．化用古 文名句。 例：①美就是那直上青天的一行白 。 ②美就是那化作春泥更 花的点点落 。 ．名人＋名言化用。 例：①李太白的云帆点 了 浪之水。 ②辛弃疾的醉眼迷离了刀光 影。 ③ 游的梦 回 着 。 ④ 坡的 了少年意气。 些古 ，把古 原成生活的同 又提升和 化了生活。 [技法运用 ] 按照技法点 中第四种情况，以“思念” 主 ，写一 句，注意要化用古 文。 ( 字左右 ) 【答案解析】 自主梳理 ．① íɡ ② ǔ ③à ④ ù ⑤ ī ⑥ à ⑦ ē ⑧ ōɡ ⑨ í ⑩á ì ū ī ú à à á íɡ éē ā ．①木屐 草 ②倚老 老 依靠 ③侍奉 峙 ④ 填膺 雄 品 ⑤日将暝 死不瞑目 冥 ．① 求。 ②拔：超出。掩：遮蔽。 ③栗：使?? 栗。惊：使??惊慌。 ④作 、 当做。 ⑤回 、 运 。 ⑥介 ， “比”。 ⑦何： 副 ，多么。然：助 ， “?? 的 子”。 ⑧副 ，“只”。 思考 《宣州谢朓楼饯别校书叔云》 愁苦之情 错误 ! 文本探究 ．这首诗反映了李白复杂的思想感情和矛盾的心理状态。现实社会黑暗冷酷，如在梦中。与其沉迷于不可把握的现实，还不如骑鹿求仙，远离浊世。诗人展开如梦似幻的浪漫主义手法，梦游仙境，把自己对神仙世界的向往，对自由生活的渴慕，以及鄙弃黑暗尘世，蔑视权贵的凛然傲志表现了出来。 虽然作者也表现了“古来万事东流水”，“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”的消极出世思想，但更为突出的是文中流露出的明察世事、不事权贵的机敏与傲气，是“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的磊落与轩昂。 ．想象和夸张。通过梦境的描绘，借助仙界的出现，展开了丰富的想象。诗中所写的，是梦游而不是真游，却又以现实为基础。天姥山神仙的出现，是作者对美好世界的反映。吸取了《楚辞》及一些神话故事中的内容与艺术特点，运用比喻、对比、衬托、夸张等方法，描绘的仙境，活灵活现，引人入胜，耐人寻味。传说中的瀛洲与现实生活中的天姥比，以神奇的梦境与丑恶的现实比，以光明与黑暗对比。写天姥的高而且大，“连天向天横”、“天台一万八千丈，对此欲倒东南倾”，夸张。连用五岳、赤城、天台，又一起用来衬托了天姥的高大。 ．这一句是全诗的主旨句，它极度夸张地概括了蜀道之难：蜀道险峻难行，环境恐怖险恶，社会危机潜伏。诗人创造性地继承了自《诗经》以来古代民歌中常用的反复这一形式，让这一句随感情的起伏和自然景物的变化凡三见。第一次在诗篇的开头破空而来，以感情强烈的咏叹点出