大一统的汉朝教学设计.pdfVIP

《大一统的汉朝》教学设计 单元标题 统一国家的建立 课题 大一统的汉朝 作者姓名 宁国敏 所属单位 烟台莱州市神学中学 适用年级 六年级（初一） 所需时间 1 课时 教学设计思维导图 对应课标 了解“文景之治”，知道汉武帝巩固“大一统”王朝。 教材分析: 本课在单元中的地位:秦汉时期是我国统一多民族国家形成和发展的时期,统一国 家是秦汉时期最重要的特征,也是这个时期对中国历史作出的重大贡献。把本课放在“统 一国家的建立”的单元背景下来看，汉朝继秦的统一之后，开创了大一统的局面，它 继承和巩固了秦朝开始的统一国家；特别是汉武帝时期，是西汉的全盛时期，当时以 汉族为主体的统一多民族国家得到空前巩固。这种情况又促进了秦汉时期经济的繁荣、 共 14 页，第 1 页 文化的昌盛，为后面的学习做了铺垫。 本课的主要内容：本课主要从政治角度讲两汉兴衰的基本脉络，教材紧紧围绕“大 一统”这个主题，“两汉”侧重讲的是西汉，“兴衰”侧重讲的是“兴”。教材设置了三目内容：“文 景之治”、“汉武帝的大一统”、“东汉的统治”。文景之治为汉武帝的大一统奠定物质基 础；东汉时期，开创了光武中兴等，是西汉大一统的延续和发展。 学情分析： 认知特点：初一学生刚刚接触历史，思维比较活跃，喜欢感性的东西，整体认知能力 还不高，带有片面性；在个性方面，自我意识有了迅速发展，要求独立自主，有自我 教育的要求。 知识积累：有些学生看过电视剧《大汉天子》《汉武大帝》等，或通过书籍，对汉朝 的历史有简单的了解，对本课所学的内容有一定的感性积累，较容易进入历史情境。 教学目标 一、知识与能力 知道汉初统治者采取休养生息政策的原因及措施、文景之治的含义；掌握汉武帝 大一统在政治、思想上采取的措施。 二、过程与方法 1、通过对搜集史料的分析和探究， 学会从材料中获得有效信息的方法； 2、通过思考和探究“汉武帝的大一统局面是怎样生成的”，初步认识到分析历史 问题要依据史实，论从史出。 三、情感态度与价值观 1、通过“文景之治”的学习，认识到“成由俭败由奢”的道理； 共 14 页，第 2 页 2、通过汉武帝大一统的学习，认识到汉武帝加强中央集权的措施对于统一多民 族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。 教学重点与难点 重点:汉武帝的大一统 难点: 罢黜百家，独尊儒术 教学方法与模式： 教学方法：情景导入、自主学习、合作探究相结合 教学模式：五环教学法（情景导入、自主学习、合作探究、知识梳理、评价反思） 评价的学习要素： 1.是否知道汉初统治者采取休养生息政策的原因及措施、文景 之治的含义；掌握汉武帝大一统在政治、思想上采取的措施。 2 ．是否认识到汉武帝大一统对于统一多民族国家的巩固和发展 评价要点 有着十分重要的作用。 3.是否初步学会从材料中获得有效信息的方法。 4.是否初步认识到分析历史问题要依据史实，论从史出。 5.能否积极参与小组活动，小组内的交流合作初有成效。 教学活动设计及意图 教学活动设计 教学内容 设计意图 学生活动 教师活动 共 14 页，第 3 页