苏科版八年级物理上册教学设计：1.2《乐音的特性》教学设计高品质版.docx

二、乐音的特性 教学目标 了解乐音的特性。 知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关。 不同发声体发出乐音的音色不同。 教学重点 音调、响度、音色的概念及其影响因素。 教学难点 探究决定音调、响度的因素。 教学方法 探究法、演示法。 教学用具 钢尺（若干）、示波器、音叉、乒乓球（系有细绳）、铁支架、口琴、笛子、 小提琴、录音磁带、录音机。 教学过程 一、创设问题的情境，引入新课 ［师］生活中我们接触到的声音各种各样，千差万别。其中有许多声音让我们感到悦耳、动听。例如：音叉发出的声音、人歌唱的声音、各种乐器的演奏声 等，它们都是物体做规则振动时发出的声音， 物理学中把这类声音叫做乐音。 请同学们注意听下面的歌曲（男低音独唱曲、女高音独唱曲），比较这两支歌曲的演唱风格有什么不同？ ［生甲］前者的演唱声音低沉，后者的演唱声音尖细。 ［生乙］前者的演唱是通俗唱法，后者的演唱是民族唱法。 ［生丙］前者的演唱声音小，后者的演唱声音大。 ［生丁］前者的演唱音调低，后者的演唱音调高。 ［师］有的声音听起来音调高，有的声音听起来音调低，声音为什么会有音调高低的不同呢？让我们一起来做下面的探究活动。 二、进行新课 一）响度 ［师］声音有音调的不同， 也有强弱的不同。 物理学中把声音的强弱叫做响度。响度也就是我们平常所说的声音的大小。 怎样才能使物体振动发出的声音更响？ ［生］大胆地猜想。应该使物体振动的幅度大一些。 ［师］同学们能设计一些切实可行的实验来证实你们的猜想吗？ ［生甲］轻敲鼓面，鼓皮振动的幅度小，声音弱，响度小；重敲鼓面，鼓皮振动的幅度大，声音强，响度大。 ［生乙］拨动小提琴的琴弦，琴弦振动的幅度小，琴声弱，响度小；琴弦振动的幅度大，琴声强，响度大。 ［师］同学们刚才的猜想和论证都具有一定的科学性， 值得表扬。下面让我们利用准备的仪器进行探究活动，证实同学们上面的猜想。 ［探究］响度跟什么因素有关？ 1．用细线把乒乓球吊起来，使乒乓球静止在竖直位置，恰好跟音叉的一个 叉股接触。轻敲音叉，观察乒乓球被弹开的幅度。 2．重敲音叉，使音叉发出响度更大的声音，观察乒乓球被弹开的幅度。 3．比较音叉发出不同响度的声音时，乒乓球被弹开的幅度有什么不同。 4．通过上面的探究活动，可以得出什么结论？ ［生］分组实验，探究响度跟什么因素有关。 实验结果： 1．音叉发出声音的响度小，乒乓球被弹开的幅度小，音叉振动的幅度小；音叉 发出声音的响度大，乒乓球被弹开的幅度大，音叉振动的幅度大。 2．通过上面的探究活动可知，响度跟发声体振动的幅度有关，物体振动的幅度 越大，产生声音的响度越大。 ［师］物体振动的幅度叫振幅。物体的振幅越大，声音的响度就越大。 ［生］振幅是确定响度的唯一因素吗？ ［师］实际中，响度还跟听者与发声体的距离有关。距发声体越远，听到的 声音越小，响度越小。 （可以向学生简单介绍原因：因为声音在传播过程中，越 到远处越分散。） ［生］老师，轻敲和重敲同一个音叉（即频率相同的音叉），音叉发声的波形有什么不同？ ［师］这个问题提得很好，实践是检验真理的唯一标准，让我们做做看。 实验结论： 轻敲音叉时，波形的幅度小；重敲音叉时，波形的幅度大。但两种情况下，波形的疏密程度相同。 二）音调 ［师］每组的实验台上备有钢尺，请同学们想办法使钢尺发声。 ［生］把钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺，听它振动发出的声音。 ［师］使钢尺伸出桌边的长度短一些，注意观察钢尺振动发声时振动得快慢及声音的特点。 ［生］钢尺振动得较快，声音尖而细。 ［师］使钢尺伸出桌边的长度较长一些，再次拨动，注意要使钢尺两次振动的幅度大致相同，比较两种情况下钢尺振动得快慢和发出的音调。 ［生］当钢尺伸出桌边的长度较短时，钢尺振动得较快，音调高；当钢尺伸出桌边的长度较长时，钢尺振动得慢，音调低。 ［师］同学们刚才的探究活动很成功，为同学们成功的合作及探究鼓掌。请同学们阅读教材 12-13 页内容，回答下面的问题：［投影］ 1．频率的物理意义是什么？什么叫频率？ 2．在国际单位制中，频率的单位是什么？ 3．物体振动得快慢、频率跟音调的关系是什么？ ［生］阅读教材内容，并讨论上述问题。 ［师］指导学生带着问题去阅读。 ［生答］ 1．频率是用来描述物体振动快慢的物理量， 物理学中把物体在每秒内振动的 次数叫做频率（ frequency）。 2．在国际单位制中，频率的单位是赫兹（ Hertz），简称赫，符号为 Hz。 3．实验表明，频率决定声音的音调。物体振动得快，频率高，发出的音调就 高；物体振动得慢，频率低，发出的音调就低。 ［演示］观察声波的波形 ［师］简单介绍示波器的作用： 在这里，我们要用示波器显示声波的波形。 ［生］示波器为什么可以显示声波的波形呢？ ［师］