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《分类(第 1 课时)》教学建议
教学目标:
1、通过生活中熟悉的事物了解分类的含义,经历分类的过程。
2、能按给定的标准对熟悉的事物进行分类,了解分类可以更确切地描述一些事物的特
征。
3、对分类的事物有好奇心,体会分类与生活的密切联系。
教学建议:
◆整理玩具
1、出示情景图,
让学生说一说玩具架
上摆着什么玩具,它
们是怎样摆的。
2、教师说明:这
样摆放玩具我们可以
说是把同一类的玩具
放在一起,也可以说
是分类摆放。然后说
一说这样摆放有什么
好处。
3、呈现下面的集
合圈,说明在数学上
常用一个圈表示它们
是同一类。
◆分一分
1、观察情景图。
说一说图上有些什
么,这些东西分别是
干什么用的。然后提
出按用途分类的要
求。
2、小组合作进
行。分类,教师要注
意个别指导。
1
3、交流各组分的结果。还可以让学生说说小组内同学们的意见是怎样统一的。
4、整理分类结果。在学生分类的基础上整理出分类结果,特别介绍每一类的名称。
学习用品:教科书、铅笔、文具盒。
食品:饼干、苹果、面包、冰淇淋。
衣物:帽子、裙子、衬衫。
◆练一练
第 1题,按动物腿的条数分类。先让学生理解题意,再分类。
第 2题,先让学生明白题目要求, 再独立完成。 如果有人认为黄瓜是水果,教师可说明。生活中,不少人把黄瓜当水果吃,但是在植物分类中黄瓜是蔬菜。
第 3题,重点让学生说一说自己是怎样判断的。最后一排物品中,小刀不是玩具。
高效阅读的第二要务是把握所读内容的重点,甚至几个关键词即可。前三章里面,作者最核心的是提出了学习的两个基本要素:兴趣、专注。兴趣可以让我们更主动、积极,更愿意表达自我,
就好比作者在书中提到:第一年的象棋比赛非常顺利,和同龄人相比,总是战无不胜,或许最关键的因素就是表达自我。专注:连续
8 个小时完全沉浸于一个棋局的分析,在烟雾缭绕、旁观
插画、嘲笑讽刺不断的公园中下棋。完全融入下棋这项活动,挖掘自己的思维潜能。要有正确的学习理念:整体理论和渐进理论整体理论:把学习的能力看成是一个固定的不能再进步的状态,
把成败归结于与生俱来、无法改变的能力水平。渐进理论:事情都是可以改善的,认为世上无难事,只怕有心人,只要通过努力,一步一步、循序渐进就能获得成功。认为,学习不好是没掌
握正确的思维方式和训练方法。两种理论的心理学测试对比:
“整体理论”者:遇到困难,更容易急躁甚至放弃。“渐进理论”者:在困难面前,更愿意迎接挑战。我们每个人的都不一样,存
在着千差万别,而且这种差别只是一个最底层的东西,更重要的是我们要知道自己有学习和改变的能力。虽然每个人在不同领域的起点是不一样的,但每个人可以通过学习改变自己在不同领
域的能力的,这就是渐进理论的观点。本书非常精彩,是一个在两个领域都取得多次世界冠军的大师级人物,在美国有影响力的传奇人物以自己的亲身经历梳理和总结反思学习过程的实践之
做。效果更好,把心理表征这个比较抽象的概念形象具体的进行了一次完整阐释。用的相当准确,
Josh 学习的艺术就是顺应身体的感觉开发身体的灵感在大限度的把大脑的灵性开发出来的方
法,绝非死板的办法。学习时如何专注从而调动大脑的学习能力,比赛时如何调整最佳的心理状态。
“细腻的感觉难以把握的心理状态”日常生活中的要求并不高但在高水平的竞赛中变得非常
重要,本书就是精细的简介了
Josh 在感觉和心理状态地方法和研究。特别值得一提的是软区域和漩涡效应。
“感觉和心理状态”是精妙和难以言传的,当我们要深入研究和学习专项技能的时
候具有非凡的价值。但是我们知道任何技能或理论都有边界,那么这个学习之道的边界在哪里?如果能结合笛卡尔的不可知论,可见学习之道依赖于人的感觉通道,更多的是经验性的和感觉
性的而不是抽象的和逻辑性的。在技能的经验的学习中是非常有用的,例如艺术,棋类,太极等;在需要抽象思考逻辑推理思考的学科中应该没有用武之地。明白了学习之道的边界加深了我
对学习之道的理解。
依然是《学习之道》这本书,不过目前市面上存在两本学习之道,前几天看到是维茨金的,这本书芭芭拉的。两本不一样,但都非常值得阅读和学习是人集中注意力去认识,理解,记忆,解
决问题时的思维模式,在这种模式下,人的注意力会高度集中,心情更加紧张,甚至呼吸都停滞了。比如我们以前都跑过
1000 米,在正式开跑之前都要做准备,当裁判员喊出“预备
~ 跑”,这
几个字的时候,大家就蹭的一下窜出去了,这就是专注思维模式。发散思维模式,是大脑在相对放松时的一种模式,在这种模式之下,大脑的神经元处于放松的状态,注意力涣散。比如我们
过年放假,我们飞到南半球去过夏天,在海边吹着舒服的海风,躺在沙滩上,或者摇摇床上,心情舒适,放着轻柔的音乐,似睡非睡,
。这就是发散思维模式。想象一下手电筒其实,可以用一
个非常形
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