五年级数学上册5.4小数点向左移动引起小数大小变化的规律教案苏教版版.docx

小数点向左移动引起小数大小变化的规律 1、使学生理解并掌握由小数点向左移动引起小数大小变化的规律；能 教 学 应用规律正确口算一个数除以 10、 100、 1000 的商。 目 标2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律 教学重点 理解并掌握由小数点向左移动引起小数大小变化的规律。 教学难点 理解并掌握由小数点向左移动引起小数大小变化的规律。 教学准备 授课人 杨春辉 授课时间 一、复习引新 1、口算。 90÷ 10 900 ÷ 10 900÷ 10 900 ÷ 100 2、前面我们学过小数点向右移动能能 ] 引起小数大小变化，那么向左移动是否也可以 呢，我们这节课就一起来研究一下。 二、探究新知 1、教学例 5 （ 1）出示例 5： 21.5 除以 10、 100、 1000 各是多少？ 学生用计算器计算。 （ 2）指名说说计算结果，并板书： （ 3）引导观察比较： 21.5 和 2.15 比 , 小数点向什么方向移动了几位 ?21.5 和 50.215 比 , 小数点向什么方向移动了几位 ? 猜想 : 把一个小数除以 10, 就是把这个小数的小数点向什么方向移动几位 ?把一个小数 除以 100、 1000 呢？ （ 4）验证：以小组为单位，每组任意找一个小数，分别把它除以 10、 100、 100，看 看小数点位置的变化情况于我们猜想得是否一样。 5）归纳：通过计算，你认为我们的猜想对不对？谁能用一句话说说你们发现的规律？换一种说法，这个规律还可以怎么说？ 2、教学例 6 1）出示例 6 中表格，让学生说说从表中能知道什么。 2）提出“长颈鹿的体重是多少吨”这一问题，引导学生理解：这个问题就是让我 们把 500 千克改写成以“吨”做单位的数。 板书： 500 千克＝（ ）吨 3）提问：你会把 500 千克改写成以“吨”做单位的数吗？可以怎样想？先在小组里互相说说。 （ 4）组织交流，并明确：要把把  500 千克改写成以“吨”做单位的数，可以用  500 除以  1000。计算  500 除以  1000  可以直接把  500 的小数点向左移动三位。 三、课堂练习 1、完成第  61 页试一试 指名读题，明确解题要求。学生各自填空。 交流：你是怎么填的，又是怎样想的？把“ 40”的小数点向左移动三位，可它的整数 部分只有两位，你是怎么处理的？ 2、完成第 61 页练一练第 1 题 学生独立填表。 讨论： 0.8 除以 10、 100、 1000 时，你是怎样想的？ 把 0.8 的小数点向左移动时要先做什么？ 3、完成第 61 页练一练第 2 题 独立完成，小组交流怎样想的。 4、独立完成练习十一第 4、 5 题。 5、独立完成练习十一第 6 题。 说说表格中用到的的数量关系是什么？ 6、完成练习十一第 7 题。 四、全课小结 通过这节课的学习你有哪些收获？ 高效阅读的第二要务是把握所读内容的重点，甚至几个关键词即可。前三章里面，作者最核心的是提出了学习的两个基本要素：兴趣、专注。兴趣可以让我们更主动、积极，更愿意表达自我， 就好比作者在书中提到：第一年的象棋比赛非常顺利，和同龄人相比，总是战无不胜，或许最关键的因素就是表达自我。专注：连续 8 个小时完全沉浸于一个棋局的分析，在烟雾缭绕、旁观 插画、嘲笑讽刺不断的公园中下棋。完全融入下棋这项活动，挖掘自己的思维潜能。要有正确的学习理念：整体理论和渐进理论整体理论：把学习的能力看成是一个固定的不能再进步的状态， 把成败归结于与生俱来、无法改变的能力水平。渐进理论：事情都是可以改善的，认为世上无难事，只怕有心人，只要通过努力，一步一步、循序渐进就能获得成功。认为，学习不好是没掌 握正确的思维方式和训练方法。两种理论的心理学测试对比： “整体理论”者：遇到困难，更容易急躁甚至放弃。“渐进理论”者：在困难面前，更愿意迎接挑战。我们每个人的都不一样，存 在着千差万别，而且这种差别只是一个最底层的东西，更重要的是我们要知道自己有学习和改变的能力。虽然每个人在不同领域的起点是不一样的，但每个人可以通过学习改变自己在不同领 域的能力的，这就是渐进理论的观点。本书非常精彩，是一个在两个领域都取得多次世界冠军的大师级人物，在美国有影响力的传奇人物以自己的亲身经历梳理和总结反思学习过程的实践之 做。效果更好，把心理表征这个比较抽象的概念形象具体的进行了一次完整阐释。用的相当准确， Josh 学习的艺术就是顺应身体的感觉开发身体的灵感在大限度的把大脑的灵性开发出来的方 法，绝非死板的办法。学习时如何专注从而调动大脑的学习能力，比赛时如何调整最佳的心理状态。 “细腻的感觉难以把握的心理状态”日常生活中的要求并不高但在高