崔峦小学语文(共8篇).pdfVIP

篇一：全国小学语文第五届青年教师课堂教学观摩活动上的评课 (崔峦讲话 ) 全国小学语文第五届青年教师课堂教学观摩活动上的评课 （崔峦讲话 ） 各位代表,各位老师,全国小语会希望大家在观摩和研讨的时候 ,对以下问题予以更多的 关注,进行深入的思考 . 1. 正确处理继承与创新的关系 .此次课程改革是在继承前七次课程改革经验的基础上 进行的 ,是在承继我国优秀教育传统的基础上展开的 .改革,要继承以往的好经验, 好做法,要克服以往的弊端和缺陷 .改革本身包括继承 .改革弊端需要勇气,继承好 的传统同样需要勇气 .譬如,对知识的看法 .有一种错觉 ,以为新课程不大需要知识 了 .我们要在思想上十分明确,知识是必需的,否定知识,课程便不复存在 .关键是学 习哪些知识,怎样获得知识 .知识要不断地除旧布新,要学最必须的,先进的知识 .拿 语文课程来说,像汉语拼音 ,识字写字的知识以及词句段篇等基础性的知识,怎样听 ,说,读,写等策略性的知识,培养搜集和处理信息的能力,开展综合性学习等所必需 的新知识,都应进入语文课程和教学之中 .知识的获得,以往的教学 ,过于注重口耳 相传 ,甚至是教师一味的灌输 .语文课改倡导自主学习,自我建构.教师要善于指导 学生利用已有的知识,经验 ,去同化和顺应新知识,从而建构新知识 .以往的语文教 学把目标主要定位在认知上,忽视学生的情感体验 .语文教学是有情感,有生命的 . 语文课改倡导学生直接和文本对话,在主动积极的思维和情感活动中 ,加深理解和体 验 ,有所感悟和思考 ,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣 .语文教学既要使 学生获得知识,提高能力,又要丰富学生的精神世界 ,从而全面提高学生的语文素养 . 2. 正确处理教与学的关系 .在教学过程中 ,教师和学生的角色是不一样的 .学生是受教 育者,是学习的主人 .教师是教育者,是指导学生学习的 .教学就是服务 .因此,对目 前并不少见的角色错位的教学,突出教师自我,追求形式翻新的教学 ,甚至是以作秀 来吸引眼球 ,用噱头博得掌声的教学,要有分辨能力,不仅不要效仿 ,而且要敢于说 不 .教学的最高境界是真实,朴实,扎实 .要真真切切地做到三实,需要教师捧出一颗 对教育虔诚,对学生真诚的心,一颗淡薄名利,无私忘我的心 .我们欣赏并提倡简简 单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展的回归常态的语文教学 . 学生是幼苗,需要知识甘霖的滋润;学生更是火炬,需要教学智慧的点燃 .语文教师的职责 ,就是点燃学生心头的智慧之火,使他们爱语文 ;在学生学习的过程中 ,导读,导思,导练,使他 们爱学语文 ,并逐渐会学语文 ,学会做人 . 这就要培植每个学生对语文学习的自信心 .要千方百计使每个学生体验到成功的愉悦,看 到自己的进步 ,能力和潜力,期待自己获得更大的成功 .这是学好语文不竭的动力 . 这就要加强对学习策略的研究与指导 .譬如阅读教学,怎样使学生对阅读内容产生浓厚的 兴趣怎样在学生每次读书,实践之前把要求提得明确,恰当怎样在学生质疑的基础上,结合自己 的教学设计,形成有价值的问题展开读,议教师怎样在指导学生读议的过程中,通过点拨,示范 , 讲解等进行指导怎样围绕学习重点,指导学生进行语文练习和适度拓展在阅读教学中,教师要 做的最基本 ,最重要的指导工作 ,是引领学生入境入情地 ,逐渐深入下去地读书 ,通过潜心默读 和放声朗读 ,培养语感 .久而久之,学生就能做到理解地读,有体验地读 ,传情达意地读 ,就能做 到凭直觉和自动化 ,形成良好的语言习惯 . 这就要探索不同课型 ,不同课文基本的教学过程和教学方法 .拿阅读教学来说,整体——部 分——整体是不是最基本的教学过程先是初读课文,引导学生整体感知,交流初步感受,并提出问 题,困惑 .再是深读课文,沉浸其中 ,透过语言文字 ,与作者进行心灵对话,把握文章主旨,感悟 做人之道 ;同时抓住典型语言信息 (如,内容精彩之处,语言运用经典之处),领悟语言文字表情 达意之精妙,并积累语言 .接下来走出文本,思考受到的启发 ,揣摩