3自主互助课堂操作程序（英语）（1）.doc

PAGE 英语“自主互助”教学模式 全面培养合格学生，是素质教育的基本任务之一。初中英语作为一门基础学科，在学生科学的知识体系的形成中具有重要作用。初中英语教学以阅读教学和对话教学为主要教学形式。为了使全体学生都能扎实的掌握基础知识，并具有较高的综合使用语言的水平，就必须改变传统的“填鸭式”的教学模式。为此，经过大量的实践和理论认证，设计了“英语自主互助教学模式”，旨在充分调动学生学习英语的积极性，最大限度的挖掘学生的潜力，提升学生学习和使用英语的水平。这种教学模式，通过教师的积极引导，采用“小组互助”的学习方式，充分发挥优秀学生的带动作用，真准确立学生的主体地位，使学生共同提升，从而大幅度提升教学质量。 理论依据 建构主义认为，知识不是通过教师的传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人的协助（包括教师和学习伙伴），利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。因为学习是在一定的情景即社会文化背景下，借助他人的协助即通过人际间的合作获得知识的意义建构过程，所以建构主义学习理论把“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”作为学习环境中的四大要素或四大属性。 功能目标 知识目标：掌握课文出现的生词、词组的发音和含义，掌握所涉及的语法。 水平目标：在掌握以上知识的基础上，在老师的指导下，锻炼学生活学活用的水平。 教育目标：使情感教育、品德教育与知识教育有机结合，真正做到既教书 又育人，突出对学生的合作互助教育。 结构程序 以下分为新授课（包括阅读课和对话课）、复习课和讲评课三个部分介绍。 （一） 新授课 阅读课 情景导入 → 阅读理解 → 掌握生词 → 互助操练 → 总结提升 第一步 情景导入 （1）教师创设一定的与本节内容相关的语言环境，导入新课。 第二步 阅读理解 （1）教师出示一到两个小问题，学生自主快速阅读课文，初步感知课文内容，并集体交流答案。 （2）教师分段出示阅读任务，学生自主细读课文完成阅读任务，互助小组讨论，全班交流、纠正。 （3）小组互助，找出课文的重难点，全班交流、补充，教师点拨、强调。 教师播放课文朗读录音，学生跟读课文，加深对课文的理解并培养语感。之后学生进一步提出疑问，组长解答。组长解决不了的，可由教师个别解决或全班集体解决。 第三步 掌握生词 （1）教师通过投影出示本课的生词、词组，指派一名组长朗读（2-3遍），教师对读错的单词实行正音，集体朗读。 （2）组长检查组员朗读并协助组员纠正错误。教师巡视，重点检查组员的朗读情况。 第四步 互助操练 （1）教师针对新学的知识点出示配套练习题，学生自主做题。教师出示准确答案，组长组员互查、互赳、互讲，教师巡视、检查，强调共性问题。 （2）教师根据新学的课文出示一定的关键词，组长组员合作，完整的复述课文，主要是组长协助组员复述课文。在组长组员都能流畅完整的复述后，教师仿照新学的文章，设立一个相似的情景，小组合作完成小作文，集体交流、师生点评。 第五步 总结提升 （1）组长带领组员共同总结归纳本节课的知识点，包括重点、难点，全班交流。教师补充点评。 （2）教师布置预习作业。 对话课 交流预习 → 学习对话 → 拓展提升 → 总结归纳 → 互助提升 第一步 交流预习 （1）教师请组长或组员朗读新单词，教师纠正发音。学生自主练习单词朗读，组长负责教会组员。 （2）组内互查或教师检查。 第二步 学习对话 （1）教师播放课文中1b的听力，学生自主完成听力练习题，集体交流答案，学生纠正错误。 （2）教师与一个优秀的组长对话，创设一个对话情景，引入新的句型，全班操练，拓展对话，学以致用。 第三步 拓展提升 （1）教师播放课文中2a、2b的听力。学生自主完成听力练习题，集体交流答案，学生纠正错误。 （2）组内练习2c对话，然后教师找几组代表在全班表演对话，师生纠正点评。 第四步 总结归纳 组内共同总结本节课的知识点，找出重点、难点，全班交流、补充，教师点评。 第五步 互助提升 （1）教师出示分层次练习题，学生笔答，独立完成。老师出示准确答案，组内互批，组长为组员讲解错题。教师巡视，发现共性问题集体解决。 （2）布置预习作业。 （二）复习课 知识回顾 → 题型讲解 → 互助提升 → 总结归纳 → 当堂作业 第一步 知识回顾 （1）让一个优秀组长演示讲解自己所列的提纲，涉及的内容包括本单元所学的重点单词、词组、句型、对话及语法。全班交流、补充，教师点评，强调重点、难点，引导学生分析知识间的联系。 （2）组内学生相互检查，教师巡视提问个别组员并指导。 第二步 题型讲解 （1）出示典型习题，组内交流，分析出错原因，做补充笔记。 （2）教师根据学情出示相关习题，学