浅议生活化小学英语教学的教学方法.docVIP

浅议生活化小学英语教学的教学方法 英语作为一门语言性学科， 学习时需要生活情境的支持，英语来源于生活，并且服务于生活， 这正是小学英语生活化教学的理论依据。 小学英语在改革中， 需要教师积极转变教学方法， 尽力为学生创设生活化的情境教学， 以此吸引学生的学习兴趣，进而调动学生学习和运用英语的兴趣，鼓励学生积极投入英语学习。 英语学习的最终目标是语言的灵活运用能力，小学生能够运用英语进行交流和沟通，小学英语教学的目标就达成了。 生活化的小学英语教学， 打消了学生对英语的畏惧和陌生感， 让学生认识到英语存在于生活中，英语学习能力也得到了全面提升。 一、小学英语生活化教学的重要意义 小学生的年龄较小， 其思维不成熟， 对事物的认识能力不足，利用生活化的教学策略能够使学生更容易接受学习内容， 学生在熟悉的生活场景中学习英语， 英语学习的积极性和投入热情得到了前所未有的高涨。 在英语教学过程中， 教师将英语课本与生活相关的内容合理结合， 展开生活化教学， 赋予小学英语生活意义和灵魂， 将学生已有的生活经验和英语学习联合起来， 能够提高学生的英语自主学习能力， 促进学生英语能力的提升， 达到小学英语教学的总体目标。 二、小学英语生活化教学的实践策略 1. 营造良好的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣在小学英语教学过程中， 教师的言行举止对学生的影响是巨大的，教师的态度也决定了学生对英语的态度。 通过采用有效的教学手段， 营造轻松、愉快的生活化教学氛围，对小学英语教学有重要意义。 英语是小学生比较难以掌握的内容，很多学生对此有畏难心理， 难以产生兴趣， 因此，营造良好的学习氛围是生活化教学的前提。 实行小学英语生活化教学，需要教师大大激发学生对英语的学习兴趣，切实以提升小学生对英语的学习和运用兴趣是有效途径。 英语的生活化教学要从日常教学中抓起， 通过营造的良好氛围，使学生在持之以恒的过程中得到英语能力的提升。 在实际的小学英语教学中， 教师要平等对待每一个小学生， 不能因为学生学习能力的差别而区别对待， 以此不断培养小学生英语学习的自信心， 并实行爱心教育和情感教学，促进小学生英语能力的提升。 结合具体英语内容， 引入生活片段， 是激发学生兴趣的有效途径之一。 例如:在学习询问名字的语句练习时，可选区学生熟悉的生活情境展开， 教师可挑选两个学生进行情境对话练习： What is your name?My name is xiaoming. Nice to meet you. I am so hap- py.这组对话就是真实生活的反应，每一个学生都会有这 样的经历， 在英语课堂进行情景对话练习， 对激发学生的英语学习兴趣意义重大。 再如：What is your name? My name is John. What is your teachers name? My teachers name is Liu. I am so happy know you, we can to be friends. 等，选取生活化的情景进行英语教学， 有利于英语教学的顺利开展， 也提供了良好的英语学习氛围， 促进了每一个学生参与英语教学的过程，保证了英语教学质量的提升。 2. 结合英语课堂教学进程，开发生活化教学内容 结合小学英语教材内容开发生活化教学， 可以促进英语教学，因此，教师应开发实际生活中的教学内容， 以此促进小学英语的生活化教学。 开发英语生活化教学的方法很多， 且形式丰富、多样， 在具体的课堂教学中， 教师只有选择合适的方法去开展教学， 才能充分调动学生的学习兴趣，以间接提升学生的英语综合能力。 教师可选取学生日常接触的物品和事件， 从学生学习、生活中与英语相关的内容中， 总结出生活化教学内容， 为英语生活化教学提供丰富的生活资源。 在英语课堂教学环节中， 教师不仅要完善教学内容，教学方式也要加以变通，以因材施教为准则。若要使学生的英语水平在生活化教学中有所提升， 还需要学生不断地积累和积淀。 教师可结合生活化教学素材， 并将之进行合理的加工和整合， 引导学生的英语学习， 以不断提高小学生的英语综合能力，使学生在生活化的教学中得到英语能力的整体提高。 在小学英语教材的编写中， 最基本的一个侧重点就是英语交际能力和写作能力， 因此， 小学英语教师的课堂教学环节设计，也应紧紧围绕这一重点。 第一，结合英语课堂内容， 进行生活化情景的口语练习， 以健康为主题的英语作文写作如：Get plenty of exercise, eat plenty升学生英语学习自信。 2. 遵循原则 小学英语作业评价应遵循相应的原则， 提升评价有效性。 落实到具体， 一要遵循因人