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谈谈小学数学课堂教学如何构建有效性的教学课堂 ◆您现在正在阅读的谈谈小学数学课堂教学如何构建 有效性的教学课堂文章内容由收集 ! 本站将为您提供更多的精品教学资源 ! 谈谈小学数学课堂教学如何构建有效性的教学课堂《新课程标准》指出，数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。课堂教学是学生学习知识的过程，课堂教学效果的优劣主要取决于这节课的教学过程是否是有效的。因此我们应该探索有效性教学课堂。教学是学生学的过程，并不是指教师教得如何认真如何辛苦的过程。一节课学生没全身心的参与教学过程，这样的教学实际上是无效或低效的教学。如何使课堂成为有效性的教学课堂，本人有以下两点体会： 一、培养学生学习数学的兴趣，让学生乐于学数学。 爱因斯坦曾经说过：我认为，对于一切来说，只有热爱才是最好的老师，他远远超过责任感。学习数学也是如此，只有对数学产生浓厚兴趣，才能孜孜不倦、持之以恒地去攀登数学的最高峰。教育心理学也指出，兴趣对于人的学习、工作等一切活动都有明显的促进作用，它可以成为学习与工作的 巨大动力， 又可激发一个人的创造性才能。 对于小学生来说，兴趣的培养则更显重要。因此在教学中，教师要以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之 第 1 页 中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。教师把爱渗透在课堂上，关爱每一个给学生，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。在教学中做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主。让学生喜欢数学这门学科，如果学生喜欢了数学，那么学生就对数学有了兴趣，学生对这门课程有了兴趣就会主动、愉快地参与学习过程，只有学生积极主动地参与了学习的全过程，这样的课堂才毫无疑问是有效的。教师在教学过程中要积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境，如教学长方体的特征这一内容，可以设计以下几个环节： 首先教师出示若干个物体的包装盒，让学生先对他们进行分类，并叙述自己的分类理由。 教师拿起一个每个面都是长方形的盒子让学生观察、触摸长方体有什么特征。 3．让学生用橡皮泥做顶点、长短不同的细木棒做棱，四人 一个小组合作制作一个长方体， 并观察、 讨论、交流、归纳、 第 2 页 总结长方体、正方体的特征。 4．通过学生的总结、教师的引到总结出长方体、正方体的 所有特征。 这样让学生饶有兴趣地将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，不仅使学生参与教学的整个过程，而且还启迪了思维发展，达到了数学教学使学生既长知识又长技能的目的二、以人为本，关注每一个学生的发展 《新课程标准》指出：数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。同时也指出解决问题策略的多样化。在教学中，教师要做到给充分的时间、空间让学生展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。做到尊重每位学生的权利，突出学生的主体地位，使课堂中充满浓浓的人文气息。突出学生的主体地位不是仅仅体现在部分学生身上，而要尊重每一位学生的选择，不强加给学生某一种解题策略，允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的欢乐。 苏霍姆林斯基曾说过：如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。有效的课堂教学是我们教育实践者的不懈追求！现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学 第 3 页 生能力的发展过程。因此，教师要彻底摆脱传统的填鸭式教 学，为学生创设学习情境，提高学生的参与意识，提高学生 的课堂参与度，只有这样，才能真正提高数学课堂教学的有 效性。面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中 去；同时，又要注意学生个性的发展，这是提高数学课堂教 学有效性的前提。个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须做 到上不封顶，下要保底。在教学中，教师要根据各种教学内 容，精心设计课堂练习， 让不同认知水平的学生都有话可说， 有题可做。如在教学分数应用题时，可出示这样四个题目： 1． 一堆 72 吨的沙子，运走了 1/4 ，运走了多少吨？ 2． 一堆沙子，运走了 1/4 ，恰好是 18 吨，这一堆沙子有 多少吨？ 3．一堆沙子，运走了 1/4 ，还剩 54 吨这一堆沙子有多少 吨？ 4．一堆沙子，第一次运走了全部的 1/4 ，第二次运走了全 部的 1/2 ，共运了 54 吨，这一堆沙子有