最新直线的参数方程教学设计.docxVIP

z z 附件：教学设计方案模板 教学设计方案 课题名称 直线的参数方程 李娜 工作单位 徐水综合高中 年级学科 —、_- . 咼三 教材版本 人教版 一、教学内容分析 从知识的重点性考察分析， 必修课本与选修课本中分别学习了直线的方程和圆锥曲线的内容， 它们都是高考 的重点内容，也是学生学习的难点之一，若将两者结合起来，复杂的推理和大量的运算更使学生望而生畏。如果 通过直线方程的另一种形式 一一参数式，则可能使问题的解决变得简单了，而且可以让我们从一个崭新的角度去 认识这些问题。另外，从内容的人文价值上来看， 直线参数方程的探究与推导需要学生观察、 分析、归纳、猜想， 有助于培养学生的创新思维和探索精神 ，是培养学生应用意识和数学能力的良好载体。 二、教学目标 教学目标 知识与技能目标：了解直线参数方程的条件并掌握直线参数方程的标准形式和一般形式，理解参数的几何意义。 过程与方法目标：能根据直线的几何条件 ，写出直线的参数方程及参数的意义。熟悉直线的参数方程与普通方程 之间的互化。 情感、态度与价值观：通过观察、探索、发现的创造性过程，培养创新意识，激发学生们的求知欲，培养积极探 索、勇于钻研的科学精神与严谨的科学态度. 教学重难点分析 学习重点：参数t的含义，直线单位方向向量 e (cos ,sin )的含义。 学习难点：如何引入参数 t，理解和写直线单位方向向量 e (cos ,sin ) 学法指导：认真阅读教材，按照导学案的导引 ，深刻领会数学方法，认真思考、独立规范作答。 知识链接：我们学过的直线的普通方程都有哪些 ？ 三、学习者特征分析 本节课的知识量比较大，而且是建立在向量定义基础之上。 这些知识学生都已经学过了， 在上课之前让学生 做一个简单的复习。但是我们会发现课堂上一部分学生由于基础知识不扎实，导致课堂上简单的计算出错，从而 影响到学生在做练习时反映出的思维比较的缓慢及无法进行有效的思考的问题。 因此，本节课采用观察、感知、抽象、归纳、探究，启发诱导、讲练结合的教学方法，以学生为主体，以直 线的参数方程为主线，从实际问题出发，放手让学生探究思索。以现代信息技术多媒体课件作为教学辅助手段， 加深学生理解。冋时也有意识的增加学生计算量，有待于在以后的教学中督促学生加强动笔的频率，减少惰性。 四、教学过程 1、 回忆复习旧知识，做好铺垫 2、 直线参数方程探究  3、 运用知识，培养能力 4、 自主解决，深入理解 5、 归纳总结，提升认识 6、 布置作业，巩固提高 五、教学策略选择与信息技术融合的设计 教师活动 预设学生活动 设计意 图 通过回 一、教师提出问题： 1.曲线参数方程的概念及圆与椭圆的参数方程. 2•直线的方向向量的概念. 3.在平面直角坐标系中，确疋 条直线的儿何条件疋什么？ 4•已知一条直线的倾斜角和所过的一个定点，请写出直线的方程. 5.如何建立直线的参数方程 这些问题先由学生思考， 回答，教师补充完善，问 题5不急于让学生回答， 先引起学生的思考. 忆所学 知识，为 学生推 导直线 的参数 方程做 好准备. 二、直线参数方程探究 教师提问后，让学 1、回顾 1•回顾数轴，引出向量 生思考并回答问题 数轴概 念，通过 数轴是怎样建立的？数轴上点的坐标的几何意义是什么？ 向量共 教师引导学生明确：如果数轴原点为 0,数1所对应的点为 A,数轴上 线定理 理解数 轴上的 点M的坐标为t，那么： ①oA为数轴的单位方向向量，oA方向与数轴的正方向一致， oM tOA；②当oM与oA方向一致时（即oM的方向与数轴正方向 且 数的几 何意义， 为选择 参数做 致时）,t 0 ; * 1 * 准备. 当oM与oA方向相反时（即oM的方向与数轴正方向相反时），t 0 ； 当M与O重合时，t 0 ； ③|OM| |t|.教师用几何画板软件演示上述过程. OM=tQA t = -2.18 ——■ 4 * f 1 M O A I |OMh|t 2.类比分析，异曲同工 问题：（1）类比数轴概念，平面直角 坐标系中的任意一条直线能否定义成 数轴？ （2）把直线当成数轴后，直线 上任意一点就有两种坐标.怎样选取 单位长度和方向才有利于建立这两种 坐标之间的关系？ 教师提出问题后，引导学生思考 并得出以下结论： 问题（1）:当点M在直线|上运动时，点 M满足怎样的几何条件? 问 题位方向 如果所 么终点 研究问 原点，这 集合就 位圆中直线l上的定点 问 题 位方向 如果所 么终点 研究问 原点，这 集合就 位圆中 直线l上的定点M0为原 2、使学 点，与直线l平行且方向 生明确 向上（1的倾斜角不为 0 平面直 时）或向右（l的倾斜角 角坐标 4 系中的 为0时）的单位向量e确 任意直 定直线l的正方向，同时