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教师资格证教育教学知识与能力教学设计题答题 模板 教 格 教育教学知 与能力教学 答 模板 一：写作特点 写景：全文 ( 前后照 、首尾呼 、 深入、开 山 ) ，运用 了( 比 、排比、 人 ) 等修辞方法生 形象的描写了 ...... 的 美景色， 人如 其境。 ( 静 合、以 静 ) 的 言表达方式，以及大量 ( 叠 、成 、短句 ) 的使用 示出 ( 清新、雅致、通俗、幽默、活 ) 的 言 格。写人：全文 ( 前后照 、首尾呼 、 深入、 开 山 ) ，通 人物 ( 作、外貌、 言、表情 ) 等生 致的描写，将人物的 ( 内心活 、情感 度 ) 刻画得入木三分， 言 格 ( 朴素、平 、幽默、活 ) 。 二： 文教学目 的 知 与技能目 学生会准确 写??等生字 ; 重点掌握??等 ;( 中)( ..... 几个生字， 准 ..... 等多音字 )( 低) 能 ( 正确、流利、有感情地 ) 朗 文 ; 文中 美的句子，复述背 美的句子 ; 出??的含 ; 理解??等重点句子的意 ; 仿写 美句子。 ( 高) 程与方法目 写景：学生通 分小 合作 的方式，体会 ( 比 、 人、排比 ) 等修辞手法的运用，体 与人合作的 程 和....... 的景色之 美。写人：通 分角色合作 的方式，体会 ( 言、 作、表情 ) 等 的描写，体 与人合作的 程和 ...... 的人格魅力。 情感 度与价 人 事：学生通 人物 ( 、 言、 作、表情 ) 等 描写的 ，体会??的高尚情操和人格魅力，懂得以此 榜 ( 、感激、体 、关心 ) 人。写景抒情：学生通 文本的学 ，感受 ..... 的美 景色和 言文字的魅力 ; 增 学 文的 趣 ; 内心确立起人与自然和 、可持 展的理念 ; 形成 保意 。 三之一： 程 入的 听 入法： 合利用多媒体，用精心 的 像 料 入 堂。 同学 ，我 的祖国有 多 景 地，你可能去 很多地方，但是由于 ( 、 史、科技 ) 的原因，我 中的很多人 没有去 ...... 。今天我 就通 一篇 文来游 ...... 最( 美 的、奇幻的、神秘的 ) 景—— ....... 。 在 同学 准 好，我 的旅行 上就要出 了。 理由：根据小学生的生理和心理特点， 文教学适宜 一个活 有趣的情境，以”旅行 “的形式 合 文 学生 看 像 料既可以牢牢吸引学生的注意力，同 可以使学生如入文境， 学生的学 情，使 堂气氛更加活 。 三之二：新堂朗 的 一、初 文，真 感知 1、 生字 (1) 同位互相指 生字： 同桌之 相互用手指 ? .. 个生字 一 ，看 得准、 得牢。 集体反 ：利用多媒体 件出示生字 ，重点 “............ ”的 音。 2、指名 文，整体把握文章大意 (1) 随机 同学开火 一 ，每个人 一段，其他人 真听， 听 思考。 (2) 后交流，感知 文主要内容。 能 一 在 ..... 里， 你都看到了什么 ?(D1D2D3)除了 些你 看到什么了 ?(D4D5D6)二、 深入局部，品 文 1、感受“ ........ ”学生默 文 找描 写....... 的 ：学生默 文，一 一 将 .... 画下来，老 根据学生回答 行反 。 2、重点体、美 美的句子：学生挑 出 美的句子朗 ，教 从旁指 学生一 一 想象，走 文描写的情境，感悟 文的内容。 3、表演朗 熟 文，通 表演入情入境，以演促 ， 生互 演一演 文中的情境。 三之三： 后 及理由 1、 学生自己 字典，了解 文中“ ............ ”等生 的 含 及用法，并能流利、正确的朗 文。意 ： 文中的生字会影响学生 文章内容的理解， 学生了解生字的含 和用法有利于 学生理解课文的内容。 2、用“ ............ ”等词语造句意图：通 过造句，进一步帮助学生理解重点词语意义和用法，锻炼学生运用 新学习的生词进行简单的写话。 3、让学生寻找关于“ .... ”的相关 资料，并且在下次课前分享给大家意图：通过搜集其他关于“ .... ” 的相关知识，不仅拓展了学生的知识面，而且锻炼了学生动手搜集信息的能力，有利于培养学生创新精神和实践能力。 问题三之四：设计课堂教学过程 教学过程设计：一、多媒体情景导入，激发学习兴趣师： .... 学： ...... 二、看图感受 ... 的美 ( 心理 ) 并学习识字 1. 看图认识并 朗读词语师： .... 学： ......2. 学习生字 (1) 找出音难字：师