苦儿流浪记阅读教案.docx

《苦儿流浪记》阅读交流 陈丹莉 教学目标： 培养课外阅读兴趣，提高课外阅读能力，做一个快乐的读书人：以图促读，让学生感同身受，认识到雷米的坚强、勇敢、乐观；通过重点段落的品读，激发学生内在情感，启迪学生心灵，感受到爱的伟大力量。教学重难点： 培养阅读兴趣，提高课外阅读能力；把握故事情节，了解鲁米流浪经历，深刻感悟人物情感的变化，体会人间真情；学习雷米的坚强、勇敢，心中有爱。 教学准备： 学生课前阅读《苦儿流浪记》 ；制作 ppt 课件课前交流： 读书好，读好书，好读书，读书是件很美妙的事情，老师相信你们都是爱读书的孩子。在读书的过程中，一定有你喜欢的读书名言，说来听听吧——（叫三位同学说），嗯，真好，老师这也有几句名言，你们能接上吗？书山有路——；学而不思——； 熟读唐诗三百首——嗯， 书香浓浓，相信有了这些读书名言的相伴，你们的读书旅程会越走越好。爱上语文，爱上阅读，让我们踏上阅读的幸福之旅吧！ 一、情境导入。 出示海报，请大家看这张海报， 这张海报会让你马上想到我们阅读过的哪本书？ 作者是——谁来介绍这张海报？ 《苦儿流浪记》 这本书是我们班的共读书目， 这节课我们就来对这本书进行阅读交流。 板书书名，齐读 你们认为我们该从哪些方面来聊这部作品呢？ 人物、故事、问题、感受。好的，这节课我们就着重从这四方面来聊聊这部作品。二、人物扫描 一本好书就是一个精彩的故事，一个故事一定是围绕一连串的人物展开的。 1、《苦儿流浪记》里有很多的人物。面对主人公雷米，不同人的态度折射 出了他们不同的心灵， 你会选择一个什么词给这些人贴心灵 “标签” 呢？我这有 张人物卡片，我请每组的组长上来抽，抽好后小组讨论，一人上台书写心灵标签词和人物关系，一人汇报理由。 黑板张贴人物图示（ 詹姆士先生、密里甘夫人、维达理、马迪亚、巴伯汉妈妈、巴伯汉 。图示呈放射状，雷米在中间，其它人呈花瓣状围绕雷米。 ） 你们真了不起，在你们的介绍下，人物关系清晰了，人物形象栩栩如生了。 2、在众多人物当中，喜欢雷米的请举手，这么多！，看来雷米真是个受人欢 迎的小伙子。有人说认识了主人公就等于认识了这部小说。 你认为雷米是个怎样 的人呢？ 课件出示： 雷米就是这样一个有爱心，孝心，勇敢，坚强，懂得感恩，对朋友真诚的人。 雷米的优点真多，怪不得同学们都喜欢他。 三、故事大观 了解了书中的人物，我们再来聊聊书的内容吧。 1、读书是一个由薄读厚，再由厚读薄的过程，现在我们就把书读薄，谁来用简 洁的语言概括一下故事内容，要求字数在 100 字左右。 你概括的真好，看来，你是个会读书的孩子。 2、老师把雷米的经历总结了一下，请看： 课件出示雷米经历 和养母相依为命→与师傅一起流浪卖艺→被花农收留→与马迪亚流浪卖艺→煤 矿遇险→与生母弟弟团聚 师：雷米的流浪生涯可真是艰难曲折呀，这节课，我们着重感受这三段经历（ 和 养母相依为命、与师傅一起流浪卖艺、与生母弟弟团聚 ）。如果你是雷米，回忆 这三段经历，你最想说说哪一段？小组先讨论，然后小组合作汇报。 1、和养母相依为命 （生：日子虽然清苦，但是因为 巴伯汉妈妈像亲妈妈一样疼爱我，不是亲人胜 似亲人， 我感到很快乐。） 我们来感受一下他们母子令人肝肠寸断的分别场面吧。 请看：课件出示文段：（配乐） ◆突然，我依稀看到了有一顶白色的帽子在树丛中忽隐忽现，那是巴伯汉妈 妈，我看到了她的蓝裙子。她飞快地跑进屋，又跑出来。她在找我。 “妈妈，我在这儿。”可是我的声音在空中飘散了，她根本就听不见。 你们这组选派谁来读？ 说说你听后的感受吧。 雷米第一次尝到了与亲人离别的痛，也开始了他的流浪生涯。 2、与师傅一起流浪卖艺 。 （虽然艰苦，可是师父很疼爱雷米，教他学习知识，学习乐谱，师傅父亲般的疼 爱让他觉得他不是天涯孤子。） （ 1）请看出示课件 维达理倒在草垫上，他的牙齿在 “咯咯 ”作响，浑身哆嗦。“要紧靠着我，把卡比放在你身上，它会给你一点热气。 ”我紧紧地靠着他， 他低头吻我的脸，这是第二次，可谁曾想，这也是最后一次了。 2）谁来读？ 3）有什么感受？ 这样的师傅令人肃然起敬。可怜的雷米再次尝到了与亲人离别的痛。 3）请带着这些感受，女生读引号外的语句，男生读引号内的语句。 3、与生母弟弟团聚 雷米过上了幸福的生活， 拥有了真正的家。这一切也是雷米努力的结果， 不是吗？ 课件出示： 雷米心中一直有一个坚定的信念， 那就是——寻找自己的生母。 也就是在这个念头的鼓励下， 他克服了一个又一个的困难。 你们瞧——雷米和马迪亚他们来了，一路问，一路向前走—— 课件出示： 下起了大雨，他们全身淋湿了，可是，他们 一刻不停的赶路。 刮起了大风，寒风吹透了他们单薄的衣衫， 他们还是 一刻不停的赶路。 肚子饿了，他们只吃一片面包，就 一刻不停的赶路