一定摸到红球吗(二)教案北师大版优教案.docx

一定摸到红球吗 (二) 教学目标 (一 )教学知识点 ．经历猜测、试验、收集与分析试验结果等过程． ．在初步体验有些事件的发生是不确定的基础上，进一步体验事件发生的可能 性是有大小的． (二 )能力训练要求 ．使学生体会不确定现象的特点，树立一定的随机观念． ．使学生在猜想、试验、分析试验结果的过程中，获得数学活动的经验． (三 )情感与价值观要求 使学生在合作交流的过程中体验到：数学活动充满着探索和创造，在分析试验的过程中获得成功的体验，增强学习数学的信心和勇气． 教学重点 让学生通过大量的重复的试验， 真正体验到不确定事件发生的可能性是有大小的． 教学难点 在大量的重复试验的过程中， 不确定事件发生的频率表现了事件发生的可能性大小． 教学方法 实验——讨论的方法． 学生在教师的指导下，通过做大量重复试验，培养学生自主探究，合作交流的能力． 教具准备 个盒子，每个盒子里放个红球，个白球； 若干枚硬币； 若干个红球和白球 (这些球除颜色不同外，其余全相同 ) 教学过程 Ⅰ．创设情景，引入新课 ［师］我这里有个盒子： 号盒子中放有个红球； 号盒子中放有个白球； 号盒子中放有个红球、个白球； 号盒子中放有个红球，个白球； 请问：我现在要从某一个盒子中摸球，在没有摸之前，谁能事先告诉我：几号盒子一定能摸到红球？几号盒子有可能摸到红球？几号盒子一定摸不到红球？ ［生］号盒子一定能摸到红球；号、号盒子有可能摸到红球；号盒子一定摸不到红球． ［师］上一节课我们通过做实验，举例子知道了我们生活中存在着很多确定事件和不确定事件，你能告诉我上面的摸球试验中哪些是确定事件，哪些是不确定事件吗？ ［生］我认为从号盒子中摸红球、 从号盒子中摸不到红球是确定事件； 而从号、号盒中摸到红球是不确定事件． ［师］从号盒子和号盒子中摸到红球都是不确定事件． 但号盒子中放着个红球，个白球；号盒子中放着个红球，个白球．从号盒子中摸到红球和从号盒子中摸到红球这两个不确定事件有何不同呢？ ［生］我猜想，从号盒子中摸到红球的可能性要比从号盒子中摸到红球的可能性要大．因为号盒子中的红球多． ［师］这只是我们的一个猜想．这个猜想成立与否，需要我们做实验来验证． Ⅱ．实验新课 ［师］我们在做实验之前，先想一想，是不是我从号盒子中摸出是红球，就说从号盒子中摸出红球的可能性大呢？ ［生］不是，从号盒子中也可能摸出白球． ［师］那么，如何来说明从号盒子中摸到红球的可能性大呢？ (同学们讨论交 流) ［生］可以做很多次的重复试验，看摸到红球的次数是不是占总次数的百分比很大，如果很大，我们就说，摸到红球的可能性比较大． ［师］根据同学们的建议，我们就来做这样的摸球试验． 活动：全班分成个小组，每组人；并且每组一个装有同样多的红球，同样多的 白球的盒子；每组一张统计表 .但记住了，拿到盒子后，不允许偷看里面的球，直 到我让你看为止，活动步骤如下： ()小组里面的每位同学从盒子中轮流摸球 (摸球前要将球摇匀， 为什么？摸球 时不允许偷看，又为什么？ )，记录下所摸球的颜色，并将球放回盒中． ()做次这样的活动，将最终结果填入下表： 球的颜色 红色 白色 ()全班将各小组活动结果进行汇总，摸到红球的次数是多少？白球呢？它们各 占总次数的百分比是多少？ (在试验过程中教师要关注各个小组，保证试验的随机性 ) 汇总各组的结果： 摸到红球占总次数 摸到红球次数 摸到白球次数 的百分比 () 第一组 第二组 第三组 第四组 第五组 第六组 第七组 第八组 第九组 第十组 第十一组 第十二组 第十三组 第十四组 第十五组 第十六组 第十七组 第十八组 第十九组 第二十组 合 计 ［师］由以上实验统计结果，你认为盒中哪种颜色的球多？ ［生］我认为是红色的球． ［师］好了，现在同学们打开盒子看一看，有几个红球，几个白球． ［生］个红球、个白球． ［师］你能从此活动中得到何种启示呢？如果让你任意从盒中摸出一球，摸到哪种颜色的球的可能性大？ ［生］在上面的摸球活动中，每次摸到的球的颜色是不确定的．如果红球和白 球的数量不等，那么摸出红球与白球的可能性是不一样的． ［生］在摸球活动中，我们还可以得出：摸到红球的可能性大，还是摸到白球 的可能性大，主要看红球和白球占整个球的个数的百分比的大小．例如我们刚开 始提到的号盒子里，有个红球，个白球，所以我认为任意从盒中摸出一球，摸到 红球和白球的可能性一样大．在我们这个活动中，当然就是摸到红球的可能性大 了． ［师］我给大家讲一个故事：在一次抽奖游戏中，主持人说，这次中奖的可能 性有，就是说个人中有个人可以获奖．旁边的一个人就想，我在这儿等着，等前 面的个人抽完，看看他们抽到奖没有，如果他们没有抽到奖，那我就可以抽到奖 了.因为中奖的可能性是．你说这个人的想法对吗？