女娲造人教学设计3人教版优教案.docxVIP

女娲造人（袁珂） 从容说课： 《女娲造人》是一篇关于人类起源的创世神话， 叙写了女娲造人的具体经过，情节浅显，易于激发学生学习兴趣， 在扫通字词的基础上让学生复述课文。 感受本文女娲朴实、勤劳的母亲形象， 体会作者运用想像联想的艺术创作方法， 引导学生对人的产生进行科学的思索。 教学目标： 知识和能力目标 . 积累“女娲、澄澈、幽光、灵敏、绵延、神通广大、莽莽榛榛”等词语。 . 了解神话的特点及有关人类起源的神化故事。 . 培养学生概括与复述故事的口头表达能力。 . 激发学生探究关于人类起源与进化科学知识的兴趣。 过程和方法目标 . 通过听读，让学生说出故事梗概，学习文章对原有故事的人性化的演绎与扩充。 . 自主合作探究，体会想像联想在神话创作中的作用，培养学生改写神话故事的本领。 情感态度和价值观 . 感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。 教学重难点： 激发和训练学生的想像力；体会课文的思想感情。 教学方法： 、复述法。文章浅显易懂，通过复述故事把握文章的内容。 、讨论与点拨相结合。在学生讨论交流过程中，教师需在疑难处给予适当点 拨。 、研究拓展。为了激发学生兴趣，开阔视野，搜集整合仿写有关人类起源的神话和科学资料。 教具准备： 多媒体课件，示范朗读磁带、录音机，奖状和奖品，打印好的《精卫填海》讲义资料。 课时安排： 课时 教学过程设计： 一、导语设计 同学们，在美丽的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人，有神通广大的闹海哪吒；有靓丽神通的嫦娥仙子 那么，人，是从何而 来？对这个有趣的话题， 今天我们来看看远古时代的人们是如何想像的。 就让我们共同走进袁珂的《女娲造人》一文吧。 [ 板书课题 ] 女娲造人 二、文体及作者解读 本文是一篇关于人类和万物起源的创世神话。 创世神话是人类幼年时期用幻想的形式对自然、 宇宙所作的幼稚的解释和描述， 反映出当时人们对天地宇宙和人类由来的原始理解。 多媒体投影： 神话故事体裁简介 神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想像的故事。 神话并非现实生活的科学反映， 而是由于远古时代生产力的水平很低， 人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化， 以他们贫乏的生活经验为基础，借助想像和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。 正因为如此， 所以神话具有丰富多彩的想像、奇妙的情节和感人的艺术力量。 正如马克思所说，它表现了“人类童年时代的天真”，具有“永久的魅力”。 我国远古比较著名的神话有：女娲补天、盘古开天辟地、后羿射日、夸父逐日、精卫填海、鲧禹治水、刑天舞干戚、共工怒触不周山等。 多媒体投影展示几副有关神话的图片。 本文作者是当代著名神话学家袁珂。 [ 在课题下板书：袁珂（ē） ] 投影展示袁珂，生于年，四川人，当代著名神话学家。 论著有《中国古代神话》 、《古 神话选释》、《山海经校注》、《中国神话传说辞典》等。《中国古代神话》是第一部汉民族古代神话专著。 三、整体感知课文 、检查预习。投影下列词语，指名同学正音与释义。 ①女娲（ā）：传说中造人、补天的神。 ②澄澈（é è）：清彻透明。 ③幽光（ō）：昏暗的光。 ④灵敏（í ǐ）：反应快。 ⑤绵延（á á）：延续不断。 ⑥神通广大：指特别高明的本领。 ⑦莽莽榛榛（ǎ ē）：草木丛生的样子 、学生听读录音，识记课文情节。 要求：全神贯注，加深理解上面个词语音义，注意朗读的语调与情感，掌握课文的主要梗概，为复述课文作铺垫。 、自主合作探究： 师投影问①：女娲为什么要造人？ 生尽量用原文回答： 明确“女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上， 看看周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添上一点什么东西进去，让它生气蓬蓬起来才 好。”“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？” 师投影问②：女娲是怎样造人的？ 讨论后归纳：用两种方法。 第一种方法：用黄泥揉团造人。 第二种方法：用一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，向地面这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了人。 师点拨：第一方法使女娲疲倦不堪， 第二种方法简单省事， 能造出更多的人。 师投影问③：女娲是怎样让人类自己繁衍生息？ 生讨论后用书中原文答。 明确：即课文最后一段：“她终于想出了一个办法， 就是把那些小儿人分为男女，让男人和女人配合起来，叫他们自己去创造后代。这样，人类就世世代代绵延下来，并且一天比一天加多了。” 、在掌握了课文主要内容后让学生复述原文，要求说出大意即可，以求进一步熟悉课文。 具体做法：先让学生合上书，自我课内分钟练习，再由各小组推荐一名同学上讲台复述， 全班评议哪位同学复述得最精彩。 最后教师颁发事先准备好的奖状和奖品。 、合作探究课后练习一。 学生回答，教师