解决动力学问题的程序(二)高品质版.docx

专题·解决动力学问题的程序 ( 二) ·教案 一、教学目标 1．物理知识方面的要求． 使学生完整地掌握解决动力学问题的程序性知识． 通过学习解决动力学问题的程序， 使学生对于动力学的本质——物体的受力和运动状态改变之间的关系，有更深刻的理解． 通过运用动力学解题程序分析解决问题的过程， 使学生对于牛顿第二定律使用要点有深刻的认识． 2．培养能力方面的要求． 培养学生运用正确的解题思路分析解决动力学问题的能力． 使学生初步掌握选择坐标系的技巧． 3．渗透物理学思想方法的教育， 使学生掌握这种重视研究对象的选择以及建立相应的物理模型的解决物理问题的思考方法． 二、重点、难点分析 一般学生不重视在解决动力学问题时分析物体的运动状态，更不能从物体的运动和受力的关系去认识它的意义．本课时的重点就是要使学生从动力学的本质的高度上去认识解决动力学问题的主要程序． 达到这种认识有一个由感性到理性的过程，对学生有一定的难度，只能通过选择恰当的例题，在学生参与解题的过程中让他们有一些体会，在掌握方法和步骤的同时，再提出问题让学生讨论这些步骤的内在联系，最后总结出来，通过一定的练习最后达到强化巩固的目的． 三、教具 出示例题：投影仪、胶片． 四、主要教学过程 引入：上一节课我们强调解决动力学问题的第一步是选择研究对象，同时分析了其中的一些技巧．这节课我们来学习后面的一些步骤．我们还是从一些具体的问题分析开始． 1．明确研究对象的运动状态． ( 出示例 5) (1) 例 5，如图 5 所示．一个与水平方向有 30°度夹角的传送带上，有质量为 M的木块始 终和传送带保持相对静止，求： ①当传送带顺时针转动，木块的加速度为 2m/s2 时，求木块受到的摩擦力？ ②当木块处于什么运动状态时，木块不受摩擦力？ 要求学生运用解题程序进行分析： 选择木块为研究对象，木块可视为质点．确定木块有斜向上的加速度，因此木块必然受到沿斜面向上的静摩擦力，才能保持与传送带相对静止的运动状态． f-mgsin30 ° =ma． 木块此时受到的静摩擦力的大小方向可求． 第二种情况：由于首先确定了木块只受重力和支持力，所以可由牛二定律求出木块的加速度． mgsin30 ° =ma． 由此题可以看出，摩擦力是一个被动力 ( 约束反力 ) ，它的大小方向，甚至存在都决定于研究对象的运动状态．因此在选定研究对象之后，分析研究对象的受力之前，应该确定研究对象的运动状态．这是动力学问题解题程序的第二步． 我们再用下面的例题体会一下． 例 6 如图 8 所示．一个质量为 m的小球，被两个张紧的轻弹簧绳悬挂在一个小型升降 机的天花板和地板之间．开始升降机匀速上升，问后来两个轻弹簧绳中弹力 T1、 T2 的变化？ ①升降机以加速度 a 上升， ②升降机以加速度 a 下降． 要求学生按照解题的程序进行分析．以质量为 m的小球为研究对象，确定小球处于平衡 状态，并在示意图中标出，再分析其受力如图 9 所示． 当升降机向上加速运动，小球运动状态也随之改变，小球的加速度向上，小球受到合外力一定向上，重力是场力不随物体的运动状态而变化，而弹簧的弹力也是被动力，随物体的 运动状态的变化而变化，上面的弹簧绳变得稍长 T1 变大，反之 T2 变小．造成小球所受的合外力与小球的加速度方向一致． 当升降机向下加速运动时，两个弹簧绳中的弹力再次适应小球运动状态的变化， T1 变小、 T2 变大，造成小球所受合外力向下与小球的运动加速度方向一致． 引导学生小结： 通过以上两个例题我们得到动力学解题程序的第二步是明确研究对象的运动状态，并把它标识在示意图上．这将为研究对象的受力分析奠定基础． 2．按顺序检查研究对象的受力． 说明第三步要求：在选择好研究对象，确定了研究对象的运动状态之后，在解题程序的第三步必然是检查研究对象的受力，为了不出现遗漏和多余，这种检查应该按照先场力、 后被动力 ( 先重力、后弹力、摩擦力 ) 的顺序来进行．下面我们按照这个程序来分析例 7． 例 7 如图 12 所示，板 A 质量为 m，滑块 B 的质量为 2m，板 A 用绳拴住，且绳与斜面 平行固定在斜面的杆上， B 在外力的作用下沿倾角为 θ的斜面在 A 板的中间一段以加速度 a 下 滑．若 A、 B 之间以及 B 与斜面之间的摩擦因数都为 μ，求：外力 F 的大小？ 要求两位学生上来板演，其他学生按程序在下面练习． 以 A 为对象，由于用绳子固定 A 处于平衡状态． 其受力如图 13 所示． f= μ mgcosθ ， N=mgcosθ ． 以 B 为对象， B 在 F 作用处于加速状态．其受力如图 14 所示． 方向：物体受力平衡 N=2mgcosθ +mgcosθ ． 方向： F+2mgsin θ- μ mgcosθ - μ