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对“特殊 ”孩子的赏识教育 二 4班 金福娥 小娟是余江县第一小学二 4班的一员 ,但她是班里一个比较 “特殊 ”的学生。刚接手这个班级时 , 就发现小娟与班里大多数学生不一样 , 语言表达能力差 , 反 应迟 钝 ,对任何事都不懂得关心 ,学习有困难 ,常常考试不及格 ,也因此经常受 到同学们的歧视。我感觉她似乎智力上有些问题。 通过家访 ,了解到小娟不但家境贫寒 ,而且母亲智商低下 ,父亲也患有间歇性 精神病 , 导致小娟生活起居都成问题。 这是怎样一个特殊的孩子啊 ?我不由得感 到心痛 , 身为老师 ,觉得自己有责任去关爱她、帮助她、激励她 ,同时希望通过 师生的共同努力 ,让小娟像其他学生一样健康快乐地成长。 受智力的影响 , 小娟学东西特别慢 , 测验成绩总是班里最差的 , 与倒数 第二的同学相差甚远。于是我告诫自己 :降低要求 ,不要期望过高。介于她这种 情况 , 我想我得先从她的基本语言表达和爱卫生开始教育。 由于这孩子经常不洗 澡和衣服也不 怎么换洗 , 所以她身上常会有一股怪味道且偶尔身上还会长一些疖 子。这样一来同学们更不愿意接触她 ,还经常取笑她 ,欺负她。看到这一情景心 里虽着急但束手无策。有一次 ,小娟生病请假 ,我灵机一动 ,针对班级情况 ,利 用这次机会 ,在班上展开了一次主题班会 “关爱他人 ,从身边事儿做起 ”。以换 位思考的方式来引导小朋友们发 言 , 如果换成是你受到别人的嘲讽 , 受到别人的 冷落 , 你会有什么感受。 很多小朋友都表示会很不舒服 , 会很难过 ,, 通过这次 主题班会后 , 孩子们懂得了怎样去关爱自己身边的人。 在生活方面 , 给予了小娟 一定的帮助。 孩子们捐出了自己不穿的旧衣服 , 我们也经常将自己孩子穿小了的 衣服送给她。有了换洗衣服 ,小娟身上的疖子也有所好转。慢慢地 ,小娟感受到 了大家对她的关怀后 , 我看到了她的一些变化。令我既吃惊又欣慰的一件事情是 , 在一次下课后 , 她弱弱地走到我身边 , 用很小的声音说了一句话 , 虽然声音小可 我还是听到了 , “老师 ,今天我来扫地吧 ”。于是我微笑地对着她说 , “小娟 , 你很棒 !当然可以呀 ,你是个很乖的孩子 ,懂得爱护集体卫生 ”看她像一只快活 地小鸟一样绕着教室走了一圈后 , 拿着扫帚开始扫地 , 此时我知道她心 理该是多 么的开心啊 ! 我想这一突破性的改变一定离不开同学们平时对她潜移默化 的影响 和无微不至的关怀 , 让她感受到了自己同样是集体中的一份子。 虽然成绩仍是班 上最差的 , 但我不会放弃她 , 要用我独特的教育方式教会她怎样去生活。 对于她 来说 , 我想这个进步已经实属不易。 在课后或者是偶尔在课堂上都会有意无意的表扬她 ,表扬她时 ,从她眼神里我读出了她的快乐 ! 在赏识教育下 ,以上就是她 生活方面的进步。 语言学习和集体相处这两方面 , 也有一定的进步。 在语言学习这方面 , 我经 常利用业余或者下课时间教她基本的交际语言 , 并多与她交谈 , 鼓励她张开嘴巴 说话。经过几个月的交流后 ,会主动和我打招呼了。当她第一次和我打招呼时 , 我激动地流泪了 , 不知是被自己的执着感动了还是被她的这句 “老师好 ”感动了。 感觉这句 “老师好 ”是我从业几十年来最为动听的声音。在集体相处这块 ,刚开 始的时候 , 她 经常在课堂上发出怪声音和打扰坐她前一排的同学上课 (如在同学 身上画画 , 用铅笔敲打前排同学等等 来吸引大家的关注 , 并没有意识到这样会 影响他人的正常上课。 对于影响前排同学学习这一现象 , 在我们一再和家长沟通 后, 家长们也十分的配合 , 不但不责骂她还同意老师轮流换学生坐她前排。 于是 , 我翻阅了很多关于这方面学生的心理资料和尝试了很多种方式来阻止她这样的 行为 , 原则上是既要教会她和其他人相处时应有的礼仪且又要不会伤害到她的小 小自尊心。 在尝试各种方式后 , 发现只要微笑的给她一个眼神或者是边上课边走 到她身旁轻轻地拍拍肩膀 , 她就会安静一整节课。 对于她渴望能够被正常对待的 心理 , 赏识教育在她身上体现的淋淋尽致 ,不良习惯逐渐得以解决。 另外 , 还在课堂上降低问题难度 , 偶尔让小娟回答问题 , 而且不管答对与否 , 都给予她 “夸张一点的鼓励 ”。经过一年多的不懈努力 ,在语言表达和生活自理 能力上已经有了明显地提高。 虽然在文化成绩上仍没有什么改变 , 但是我也时常 在思考 , 希望能够找到一种方法可以提高她的成绩。 我是这样认为的 , 即使成绩 提高不了 , 关系也不是特别大 , 我只是希望在生活中她能够以自理自信地心态走 完自己的人生。 在大家的耐心鼓励和帮助下 ,在老师们的赏识教育中 ,小娟渐渐摆脱了自卑感 , 语 言表达和生