二项式定理说课稿人教课标版(美教案).docxVIP

《二项式定理》说课稿（第一课时） 说课人 仪陇中学 林 智 分六个方面说明我的教学设计。 一、教材分析 ．本节课在教材中的地位和作用 “二项式定理”是安排在排列组合内容后的知识块，它是初中多项式乘法的后续内容，它所研究的是一种特殊的多项式——二项式乘方的展开式。它与后面学习的概率理论中的二项分布有内在联系，利用二项式定理可进一步深化对组合数的认识，因此，二项式定理起着承上启下的作用，是本章教学的一个重点。 ．学情分析 授课对象是我校实验班的学生。有利因素：①学生具有一定的归纳推理能力，思维较活跃；②学生已有和的平方公式和组合有关的旧知识，从这些地方均能找到新知识的“最佳生长点” 。但不利因素为：农村学生创新思维能力较差，在学习过程中，很多学生只重视定理，公式的结论，而不重视其形成过程。根据以上具体情况，结合新课标的理念，制定了如下的教学目标和教学重、难点。 ．教学目标 ①知识目标：让学生了解不完全归纳法，掌握二项式定理，并能灵活运用二项式定理解决一些简单的问题。 ②技能目标：在学生参与二项式定理形成过程的探讨中，培养学生观察、猜想、归纳的能力，以及通过拓展题培养学生的化归意识与知识迁移的能力。 ③情感目标：通过“二次式定理”的学习，让学生感受数学内在的和谐美、对称美，培养学生探索数学问题的兴趣。 ．教学重、难点的确立及关键 [ 确定依据 ]：教学大纲，学生情况 重点：①让学生参与并深刻体会二项式定理的形成过程，②掌握二项式定理 及其通项公式。 难点：发现二项式系数的规律 突破难点的关键： ①利用组合知识发现二项式系数的规律，②通过拓展题加深对难点的理解 二、教法、学法分析 ．教法 “学问之道，问而得，不如求而得之” 。因此本节课的教法首先采用启发式教学法，启发学生主动学习，积极探求；其次，采用引导发现法，由学生熟悉的多项式乘法入手，进行分析，也可利用组合的有关知识加以分析、归纳。目的是通过对二项展开式规律的探索，让学生熟悉由特殊到一般的数学思想，增强观察、猜想、归纳能力，这样不仅重视了知识的结果，更注重了知识的发现过程，贯彻了新课标的教学理念；第三，讲练结合法：学生进一步熟悉定理，区分一些易错的概念，并能及时全面反馈学生的掌握情况；第四，计算机辅助教学法：采用计算机等教学手段，增大教学的容量，有效提高教学效率。 ．学法：探究学习法 根据“教师应尊重学生的主体地位，开发学生智能，形成其自主探究能力”为原则，引导学生从原有的知识经验中“生长”及发现新的知识。在本堂课的教学中，引导学生发挥主体作用，主动思考，主动学习，猜想并归纳出定理，真正做到“学会学习”。 三、课堂结构设计 ．结构： 问题的引入 例题及课堂练习 启发学生探索 教学拓展 定理的推导 定理结构的教学 运用 共同探索推导思路 小结 得出定理 布置作业 ．目的： 体现学生思维发展进程：乐学 会学 活学 善学 四、教学媒体设计 制作多媒体课件， 以增加课堂容量， 提高学生的兴趣， 使学生加深定理及有关概念的理解。 五、教学过程设计 教学 教 学 过 程 环节 问 引题：今天是星期一，再过天、天、天 题 是星期几？再过 820 天呢？ 引 入 复 和的完全平方公式是什么？ 习 提 你能写出 (a b)3 ? 问  设计意图 思维从惊奇和疑问开 始，学生感觉数据较大， 怎么能较简单地加以处 理，这就形成了认知冲突， 激活了学生的思维兴趣。 通过复习旧知识，目的 是让学生了解知识的发 生、发展的过程，让学生 n 实质上是多项式的乘法。 观察以下几个等式 (a b)1 a b (a b)2 a 2 2ab b2 (a b)3 a 3 3a2 b 3ab 2 b3 引导学生观察展开式的特征： ①项数；②次数 各项的次数 ；③系数 的次数 ab 系数的探索： 定 观察下式 (a b) 4 (a b)(a b)(a b)(a b) 理 由多项式乘法知，其展开式的每一项是由个括号各取  培养学生由特殊到一般的思维方式，让学生感受数学内在的和谐美、对称 美 本环节以问题为中心， 推 一字母的乘积， 因而各项都是次式 ，即 a 4 、a 3b 、a 2b 2 、由浅入深地引导学生大胆 导 ab 3 、 b4 ， 上面各项在展开式中出现的次数就是展开式 猜想，利用组合知识，帮 中各项的系数。以取的个数作为分类标准：每个都不取 助学生建构和完善认知结 的情况有一种，即种，所以的系数为；恰有个取的情况 构，显得合情合理，进一 有种，所以的系数为。恰有个取的情况有种，所以的系 步强化了学生的逻辑思维 数为；同理有 ３的系数为，的系数为 ４ ，因此， () ３４ 。 能力和归纳能力。 猜想： (a b) n 的展开式怎么写呢？ (a b)n cn0an cn1an 1bcnran