数学人教版七年级下册5.1.1《相交线》教学设计.docxVIP

5.1.1 相交线 教学目标 1、知识与技能： 1）了解对顶角与邻补角的概念，能从图中辨认对顶角与邻补角． 2）掌握对顶角和邻补角的性质 3）能够进行两角的运算． 2、过程与方法： 经历探究对顶角、邻补角的位置关系的过程，建立空间观念． 通过分析具体图形得到对顶角、邻补角的概念，发展学生的抽象概括 能力． 3、情感、态度与价值观： 通过对对顶角的探究，使学生初步认识数学与现实生活的密切联系． 重点、难点 重点 : 邻补角、对顶角的概念，对顶角相等”的性质 难点 : 理解对顶角相等的性质的探索 . 教学过程 一、情境导入 1、观察下面的图片，你有什么发现？ 2、这一组图片有什么共同特点？ 设计意图： 通过学生熟悉的事物，直观形象地给出了生活中的平行线 和相交线，激发了学生的学习兴趣。 二、探究新知 如图 , 直线 AB和 CD相交于点 O, ∠ 1 和 ∠3 从位置上看有何联系 ? 认识邻补角和对顶角 , 探索对顶角性质 学生画直线 AB、CD相交于点 O,并说出图中 4 个角 , 两两相配共能组成几对角 ? 各对角的位置关系如何 ?根据不同的位置怎么将它们分类 ? C B O D A (1) 学生思考并在小组内交流 , 全班交流 . 当学生直观地感知角有“相邻”、“对顶”关系时 , 教师引导学 生用几何语言准确地表达 , 如: ∠AOC和∠ BOC有一条公共边 OC,它们的另一边互为反向延长线 . ∠AOC和∠ BOD有公共的顶点 O,而是∠ AOC的两边分别是∠ BOD两 边的反向延长线 . 2. 学生用量角器分别量一量各个角的度数 , 以发现各类角的度数 有什么关系 , 学生得出有“相邻”关系的两角互补， “对顶”关系的两 角相等 . 概括形成邻补角、对顶角概念 . 师生共同定义邻补角、对顶角 . 有一条公共边 , 而且另一边互为反向延长线的两个角叫做邻补角 . 如果两个角有一个公共顶点 , 而且一个角的两边分别是另一角两 边的反向延长线 , 那么这两个角叫对顶角 . 对顶角性质 . 教师让学生说一说在学习对顶角概念后 , 结果实际操作获得直观体验发现了什么 ?并说明理由 . 教师板书对顶角性质 : 对顶角相等 . 强调对顶角概念与对顶角性质不能混淆 : 对顶角的概念是确定二 角的位置关系 , 对顶角性质是确定为对顶角的两角的数量关系 . 课堂练习 三、例题讲解 b 2 1 3 4 a 变式练习 变式 1：若∠ 2 是∠ 1 的 3 倍，求∠ 3 的度数？ 变式 2：若∠ 2- ∠1=400, 求∠ 4 的度数？ 通过例题，让学生学会运用所学知识，规范答题过程。 教师先让学生辨让未知角与已知角的关系 , 用指出通过什么途径去求 这些未知角的度数的 , 然后板书出规范的求解过程 . 四、随堂练习 若∠ α与∠ β是对顶角 , ∠α=16 °, 则∠ β=_____度 两条直线相交得到四个角 , 其中一个角是 30°, 则其余的三个角的度数分别是 ______________________. 图中共有几组对顶角 ? 五、课堂小结 这节课我们认识了两条相交直线， 研究了与相交线有关的角的问 题，相交线构成的角 可分为哪两类？这两类角有什么特点？能举个利用对顶角解决实际问 题的例子吗？ 1、对顶角的概念： 一个角的两边是另一个角两边的反向延长线， 具有这种位置 关系的两 个角叫做对顶角。 2、对顶角的性质：对顶角相等 3、邻补角的概念： 有一条公共边 OC，它们的另一边互为反向延长线，具有这种关系的两 个角，互为邻补角 . 4、邻补角的性质：互为邻补角的两个角的和是 180° 5、邻补角、对顶角的位置关系和大小关系 六、布置作业 P8:第 1、2 题， P9:第 7、8 题