高中生物_ DNA分子的结构教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

3.2《DNA分子的结构》的教学设计 一、教学目标的确定 【教学目标】? 知识目标：学生通过阅读、分析和制作过程能概述DNA分子结构的主要特点。? （2）能力目标：学生尝试制作DNA分子双螺旋结构的模型。??（3）情感态度与价值观目标：学生体验DNA双螺旋结构模型的构建，感悟科学研究中蕴含的科学思想和科学态度。???【教学重点】?（1） DNA分子结构的主要特点。?（2）??制作DNA分子双螺旋结构模型。?【教学难点】?????学生通过模型制作归纳DNA分子结构的主要特点。 二、设计思路 1.课前 预习课本，导学案完成预习内容。 2.课上 第一步 回顾DNA分子的基本单位，讲解磷酸二酯键，构建脱氧核苷酸链。 第二步 用同学演示DNA的反向平行。 第三步 小组运用材料制作DNA分子双螺旋结构模型，通过动手制作，调动学生主动学习的积极性。认同与人合作在科学研究中的重要性。 第四步 比较不同的DNA分子双螺旋结构模型认同DNA分子多样性、特异性。分析探究得出DNA分子多样性、特异性的原因。 第五步 碱基互补配对方式的应用，推导几个推论。 3.课后 完成课后练习 三、教学过程 教学内容 学生活动 教师的组织和引导 教学意图 导入：大家来一起看一张照片，看看这张照片是什么？这是DNA分子的双螺旋结构模型！ 观看北京中关村DNA雕塑 DNA应是：螺旋状 两条链 平行 激发兴趣 复习一下DNA的元素、基本组成单位，组成DNA的碱基有多少种？构成DNA的脱氧核苷酸有多少种？ 认真思考，抢答 由碱基的组成引导学生得出脱氧核苷酸的类型 回顾基础知识，引领新知识 那么这四种基本单位怎样构成脱氧核苷酸链的呢？ 认真思考 课件展示磷酸二酯键的形成 图文互换，培养空间思维能力，创新能力。 阅读课本资料，看沃森和克里克如何将单链组成双链的 学生阅读并讨论课本内容，积极总结沃森和克里克在构建双螺旋结构时受到的帮助及克服的困难 那么请大家阅读课本P47-48的资料，小组为单位思考学案上的几个问题，然后交流讨论结果。 1、沃森和克里克在建立DNA双螺旋结构模型的过程中，借鉴了他人的哪些经验和成果？ 2、沃森和克里克在构建模型的过程中，出现过哪些错误？他们是如何对待和纠正这些错误的？ 3、上述资料中涉及到哪些学科的知识和方法？ 4、沃森和克里克默契配合，发现DNA双螺旋结构的过程，给你那些启示？ 通过学生的分析阅读，引导学生意识到科学研究的艰辛，在生活中遇到困难时一定要坚持不懈，要博采众家之长，要学会小组合作及交流，要坚持不懈 模型建构，人体模型，小组合作，展示DNA的反向平行 六个同学站成两排，表示两条脱氧核苷双链，要想连成双链，必须反向平行 老师引导，先表示基本单位，在连成单链，引导学生思考，成碱基在内的双链，必须一组反向 用人体模型能让学生对双链的反向理解透彻，为后续学习奠定基础 总结DNA的分子结构 学生思考 老师引导学生总结 学生活动，构建DNA的双螺旋结构 利用手中材料，组建双螺旋结构 【学生活动】 1、请学生利用模型盒动手拼接四种脱氧核苷酸 2、动手尝试构建脱氧核苷酸的长链。 3、有单链连成双链 按照点-线-面-体的线索，逐步构建双螺旋结构 培养学生动手操作能力体验科研过程 通过小组展示DNA结构，并总结DNA分子的三大特性 学生讨论，分析模型 引导对比不同的几个DNA结构，总结特性。 1、 稳定性；2、多样性； 3、特异性。 培养学生分析解决问题的能力 课堂小结 五四三二一 总结提升 归纳总结，形成完整的知识体系 碱基的计算公式 学生讨论分析 课堂检测 学生独立完成 出示相关的习题 培养学生收集信息的能力 教师寄语：感谢你，DNA，是你让我明白，父母给与我了很多，多到无法称量，无法言表，无法偿还， 并使我最终明白了血缘的意义！ 学生齐声诵读，感悟生命，学会感恩。 利用生物知识对学生进行感恩教育，提高其生命科学素养 四、板书设计 第二节 DNA分子的结构 一、DNA双螺旋结构模型的构建 二、DNA的分子结构特点 【效果分析】 本节课在设计上有两个突破： （1）为了节省课堂上阅读资料的时间，按照新课程理念，采用学案形式，让学生提前预习，熟悉DNA双螺旋结构模型的构建过程；在教学中，采用问题串的形式，按照模型构建的结论-依据模式，检测学生的预习效果，并且调动学生回答问题的积极性，加大学生的课堂参与度，提高课堂教学效率。 （2）为了增强学生对模型构建过程的印象，设计学生活动：体验制备DNA双螺旋模型构建过程，提高课堂教学的参与度和广度，增强小组合作能力，让学生在进行活动时有条理、有思考，活动结束时，以小组为单位进行模型展示，激发学生的积极性，并且有效利用学生的展示，对比、提问进而引出DNA分子的三大特性。 通过学生参与，对于DNA的分子