卜算子_咏梅(陆游)ppt6苏教版.docx

高二年级语文学科教学案 主备人：萧情 审核：秦留权 高二（ ）班 学生姓名： 第三课时 卜算子·咏梅 陆游 【教学目标】 1、体会托物言志、融情入景的抒情方式。 2、理解词中所表达的词人高洁品格。 3、鉴赏本词意境之美，揣摩本词炼字之妙。 【教学重点、难点 】 感悟作者在词中所赋予梅花的品性和精神。 【教学方法】 诵读法、讨论分析法。 【课时安排 】 1 课时 【教学过程 】 一、检查复习 5’ 指名学生背诵《醉花阴》《满江红》。 二、新授 25’ （一）介绍作者 陆游（ 1125--1210 ），字 ，号 ，越州山阴（今浙江绍兴）人。 南宋最著名的大诗人，存诗九千余首，爱国思想是他诗中的主旋律。他也是重要的词人，其词的风格为俊爽流利、沉郁雄放。陆游和尤袤、杨万里、范成大并称为中兴四大诗人，而推陆游为首，称中兴之冠，人称为小太白。 （二）写作背景 陆游一贯主张抗金收复失地，是坚定的主战派，屡遭主和派的打击，因而情绪愤懑抑郁。 1172 年冬，陆游被调离抗金前线，心境抑郁而壮志如故，次年作此词。（三）指导学生自由低声读课文，圈点难字生词，结合注释理解课文，并完成下列练习。 、解释下列词语。 ①无主 ②更著 ③一任 ④零落 、学生自由朗读，齐读。 、指导学生逐字逐句讲解全词，师纠错并示范读讲。  编写日期： 2009 年 3 月 22 日 实际教学日期： 2009 年 5 月 日 、概括上下阕的中心意思。 上阙 下阕 （四）分析鉴赏（思考：作者以梅花自喻，借梅花的高尚品质抒发自己怎样的情感？） 1、分析上阙 “驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁 ,更著风和雨。 ”这四句通过哪些意象点明了梅怎样的生长环境？写梅的恶劣的生长环境有什么作用？ 投影示： （1）意象：驿外、 、 、风、雨。 环境特点：荒僻、 、 、 、凄凉。 （2）着力一个“开”，体现一个“神”：顽强生长，孤芳高洁。烘托了梅花的境遇以及它的愁苦之情。 、分析下阙 “无意苦争春 ,一任群芳妒。零落成泥碾作尘 ,只有香如故。”这四句通过哪些关 键词语体现了梅花怎样的品格？ 投影示： （1）关键词语：无意、 、零落、碾、 ，从中可以看出梅花 、矢志不渝的品格。 （2） 是全词警句，全篇词眼。一扫前面的孤寂、忧愁、 零落成泥的凄惨气氛，表面写梅，实际充分体现了词人不媚俗的高洁品格和坚贞不屈、矢志不渝的崇高气节。咏物咏怀，高度统一。 、诵读全词，体会本文托物言志、物我合一的写法。投影示： 梅花 词人 外、边 受排挤 遭遇 寂寞 孤独 愁 风雨 遭打击 无意 高洁、光明磊落 品格 一任 坚定、胸怀坦荡 坚贞不渝 香 如故 孤傲、高洁 铮铮傲骨 1 高二年级语文学科教学案 主备人：萧情 审核：秦留权 高二（ ）班 学生姓名： （五）总结全词 作者以梅花自喻，借梅花孤高正直、操节自守、矢志不渝的高尚品质，表达自己坚定不移的爱国立场和政治节操。其实也正是作者一生标格孤高，绝不与争宠邀媚、阿谀奉迎之徒为伍的品格和不畏谗毁、坚贞不渝的铮铮傲骨的真实写照。 （六）本词运用了哪些表现手法？ 三、课堂作业 15 ’ 、陆游笔下的梅花是怎样的形象？（必做题） 、比较阅读陆游的《卜算子·咏梅》和毛泽东的《卜算子·咏梅》，有什么异同？（选做题） 风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。（毛泽东《卜算子·咏梅》） 《卜算子·咏梅》 陆游 《卜算子·咏梅》 毛泽东 相同点 形象 不同点 感情  编写日期： 2009 年 3 月 22 日 实际教学日期： 2009 年 5 月 日 【知识积累】 诗词鉴赏十大规律（三） 三、把握不同的诗作题材 就诗作题材内容的不同， 古诗词可分为写景 ( 抒情 ) 诗、记事 ( 咏怀 ) 诗、咏史 ( 怀 古) 诗、咏物 ( 言志 ) 诗、田园 ( 山水 ) 诗、边塞 ( 征战 ) 诗等等。写景诗：学生在高中阶段大体接触过，毋须多说。 咏怀诗：叙事抒怀，通过具体的事件的叙写来抒写胸臆，抒写个人的恨别、怀 远、思乡、离愁、感时等情怀的作品。如王勃的《送杜少府之任蜀州》 、杜甫的《春望》。 咏史诗：诗人对某一历史事件或历史人物的咏叹， 一般融进了诗人独到的见识，以史咏怀，以史诵人，以史治史，以史喻今。如陶渊明、刘禹锡、杜牧等都是咏史 诗的作者。 咏物诗：主要特点是托物言志。这类古诗中的“物”多具有特定意义的意象。 如桃花象征美人、 牡丹寄寓富贵、 杨花有飘零之意等等， 不同的意象有不同的内蕴。 山水田园诗：写田园生活和山水风景，陶渊明是田园诗的开山，南朝的谢灵运是山水诗的鼻祖。唐代形成了山水田园诗派，主要有王维、孟浩然、储光羲、常建等。 边塞诗：描写边塞生活与民族矛盾， 还有一系列与边塞有关的东西形成于盛唐，