卫风_氓导学案1人教课标版教案.docx

《氓》 导学案 高一语文备课组 主编：周云 日期 :2015-11-18 【学习目标】 知识与能力 、了解并掌握《氓》的故事情节， 《诗经》的文学常识和现实主义风格。 、了解叙事诗通过情节塑造人物形象的特点。 过程与方法 、指导学生熟读课文，分析比兴手法的表达效果，体会抒情主人公的思想感情情感态度与价值观 、了解古人对真挚爱情的向往 、体会人物的思想感情和叙述手法 【学习重点】 、学习《氓》作为叙事诗的特点和对比手法的使用。 、学习赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。 【学习时间】二课时 第一课时  自主预习 一、基础梳理 、初读课文，结合课下注释完成《名校联盟》“新课导学”部分。 、检查订正。 二、积累整合 、制作知识卡片：（结合《导学练习册》“文学常识”部分完成） ⑴ 模块一 ：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。成书于公元前世纪的春秋时期，原 本叫做 “诗” ，因其反映了公元前世纪西周初年至公元前世纪春秋中期的年间的古代社会生 活，并收录诗歌 首，所以又称“ ”。到了汉代，被儒家奉为经典（儒家奉有“四 书”“五经”，“四书”指 ；“五经”指 ，才更名为“诗 经”。 ⑵ 模块二 ：《诗经》按其内容可分为 “风”“雅”“颂” 三部分。“风”又称国风， 大都是民间的歌谣， 主要是反映当时的社会现实， 多属于现实主义作品， 后人把它和屈原的 浪漫主义作品《离骚》并称为 “风骚” 。“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。它是一种 正统音乐。“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。 ⑶ 模块三 ：《诗经》的表现手法可分为 赋、比、兴 三种。“赋”，朱熹在他的《诗集 传》中说： “赋者，铺陈其事而直言之也。”用现在的话说就是铺陈直叙，它不借助于更多 的形象化的修辞手段， 而是直截了当地铺陈叙述， 把要表达的内容有层次地叙述出来， 给人 以明确完整的印象。 “比”，即比喻，是《诗经》开创的修辞方法。它是用打比方的方式使被比喻的事物形象生动，以增强诗的感染力量。 “兴”，就是托物起兴，即先写自然界的事物（山川草木、鸟兽虫鱼、风云雨雪、日月星辰），然后再由物及人，或写人的情绪，或写人的情感，或写人的心理，或写人的容貌，或表现作者的思想情感等等。正所谓“先言他物以引起所咏之辞也”，即由此物引起他物。 如歌中唱的“鱼儿离不开水呀，瓜儿离不开秧。革命群众离不开共产党”。 《诗经》中运用“兴” 的方法大致有三种情况： 象征、联想、 比喻。如：由雎鸟成双和鸣、 相依相恋的情景，联想到“窈窕淑女，君子好逑”（《周南·关雎》）；以盛开的艳丽桃花象征新娘的美貌─ ─桃之夭夭，灼灼其华（《周南·桃夭》）；用“桑之未落，其叶沃若”（《卫风·氓》）来比喻女子年青的时候美丽的容貌。 后人习惯上把“风”、“雅”、“颂”、“赋”、“比”、“兴”合称《诗经》的 “六义” 。 二、朗读课文，认清字形，读准字音，给下列加点的字注音。 氓（ ）之蚩蚩 （ ） 将子无怒（ ） 匪我愆 期（ ） ． ．． ． ． 乘彼垝垣 （ ）（ ） 载笑载言（ ） 尔卜尔筮 （ ） ．． ． ． 体无咎 言（ ） 以我贿 迁（ ） 无与士耽 （ ） ． ． ． 自我徂 尔（ ） 淇水汤汤 （ ） 渐（ ）车帏裳 （ ． ．． ． ． 咥其笑矣（ ） 隰则有泮（ ） ． ．  ） 三、再读课文，结合课文下面的注释以及工具书，疏通理解全诗： ．找出下列句子中的通假字，并解释意义。 ①匪来贸丝：通（ ③于嗟鸠兮：通（  ） ）  ②将子无怒；通④犹可说兮：通  （ （  ） ） ⑤隰则有泮：  通（  ） ．重要字词解释。 氓： ． 至于 顿丘： ．． 秋以为 期： ．． 无与士耽 ： ． 靡室劳矣： ． 静言 思之： ．  来即 我谋： ． 将子无怒： ． 以我贿 迁： ． 女也不爽 ： ． 言既遂矣： ． 总角之宴 ： ． （二）学生根据注释，试翻译课文，互释疑问。 （三）全诗理解 、完成本文结构图： 情 节  表现手法  事件 第一章：男子求婚，女子许婚 （赋） 恋爱 第二章：男女恋人相思、结婚 （赋） 第三章： 第四章： 第五章： 第六章： 、在第一节中，诗作的叙事节奏颇似电影蒙太奇手法，选取了三个视觉效果极强的场 面来表现。请用简练的语言概括出这三个场景。 . 氓最初给女主人公的印象是一个什么样的人？ 氓是如何来提亲的？女主人公怎样对待他，是否马上答应了他？ . 男主人公是如何回复女主人公的话？婚事是否谈成？ 、提问：在这些场景中表现了两人什么性格？姑娘与心上人约定了婚期，在漫长的等待中，姑娘是什么样的表现？ . 结婚前氓做了什么？结果如何？ . 结婚前男女主人公表现出什么样的性格特点： . 女主人公为什么突然写到“桑树”叶落前和叶落后的变化，这是什么手法？