印刷术、指南针与火药说课稿川教版优教案.docx

《印刷术、指南针与火药 》说课稿 说课人：谢 晓 东 一、 说教材： 、教学内容与教材分析： 本课选自川教版七年级历史教材下册第课。 印刷术、指南针和火药在中国历史上有重要地位： （）中国古代的四大发明为世界文明发展作出了重大贡献，反映了中国古代科技的领先地位，是我国成为世界文明古国的重要标志。在七年级上册教材中，已经介绍了造纸术的发明，本节课继续学习其它三大发明。 （） 印刷术、指南针和火药的发明及其应用集中在隋唐及宋元时期，是这一时期 中国经济繁荣，政治开明，民族融合大发展和对外经济文化交流频繁的产物。这 一时期成为中国科技发展的高峰。本课讲述了三个问题。第一，雕版印刷术和活 字印刷术的发明、发展；第二，指南针的发明及其应用；第三，火药的发明及其 应用。三个问题是并列关系。 、教学目标： （） 识记与理解：记住世界上现存最早的标有确切年代的雕版印刷品，印刷术、指南针和火药发明的时间及活字印刷术的发明者；了解印刷术、指南针、火药的传播；理解我国古代四大发明对世界文明发展的贡献。 （） 能力与方法：通过学习本课的过程，培养和提高学生的归纳概括能力；培养他们的观察、想象能力和提取历史信息的能力；学习和运用知识表解法。 （） 情感态度与价值观：通过了解印刷术、指南针、火药的发明及其对世界文明的的贡献，培养学生的民族自信心和自豪感，进行爱国主义教育；通过对印刷术、指南针、火药的发明经过的学习，培养学生的科学创新精神。 、教学重点： 印刷术、指南针和火药的发明及其向世界的传播。 、教学难点： （） 雕版印刷术和活字印刷术的印刷流程。 （） 印刷术、指南针和火药的发明对世界的影响。 、教材处理： （）将教材内容分成印刷术、指南针和火药的发明以及对世界的影响两部分。（） 补充一些历史原文资料如：指南针的种类、火器的类型等。 二、说教法： 、采用启发探究式教学，引导学生发现问题，大胆想象，进行研究，解决问题。、本课内容较为抽象，采用多媒体辅助教学，进行形象直观的演示，效果较好。三、说学法 ： 成功的学法引导是教法成功的突破口，学法引导贯穿教学的每一个环节中。我认为本课的学法是以知识教学为载体，使学生学会辨证思维以及创造性思维方法。在教学中，让学生学会自主探究学习，通过观看、讨论、分析、归纳、联系实际来认识、分析历史现象。让学生形成技能，将知识技能迁移到解决问题上，使学生乐学、会学、巧学、获得终身受益的学习方法。四、说教学过程 ： 、新课导入： 老师提出问题： 当印刷术发明之前，孔子招收学生入学，以《诗》、《书》和《春秋》等为教材，那时没有纸，也没有发明印刷术，你想象一下，孔子的学生怎样才能得到一本教材？（引起学生讨论，引入新课。）、新课学习： （采用层层设疑导入） 第一目：印刷术的发明 （）首先让学生阅读本目的教材，明确我国发明雕版印刷术的时间，唐朝末年雕版印刷的中心，雕版印刷的全盛时期，世界现存最早的标有确切年代的雕版印刷品（强调标有确切年代几个字，但不是最早的雕版印刷品）。还要明确活字印刷术发明的时间和发明者。 （）用多媒体演示雕版印刷术和活字印刷术的印刷流程。 （）老师出示问题：①为什么我国在隋唐能发明雕版印刷术？在宋代能发明活字印刷术？②雕版印刷术和活字印刷术的优缺点分别是什么？哪一种更优越？③活字印刷术的发明的意义？④观察《金刚经》，你能得出什么结论？ （）针对上述问题，组织全班学生进行讨论交流，在老师的启发下一一回答。 第二目：指南针的发明 （）老师出示问题：司南和指南针的制造原理是什么？两者之间有什么区别？（） 用多媒体演示战国时期的司南和北宋指南针的区别，引导学生观察、比较，然后得出结论：北宋时期的指南针是铁针，使用了人工磁化技术，性能更稳定，体积更小。 （）老师又出示问题：北宋时指南针为什么开始应用于航海？ （）引导学生结合地图从已有的知识中寻找答案：中国对外交通路线在唐朝以前是陆路为主，到北宋时，由于西夏、辽等国控制了北方的交通，造成宋朝与中亚的陆路联系中断，宋朝统治者转而重视航海业，发展海上对外贸易。因此，因此这是宋代航海业发展的需要。 （）在此基础上可继续引导学生思考：除航海以外，指南针还可以应用于哪些领域？进而说明指南针对世界的影响很大。第三目：火药的发明与运用 （）先由学生自己阅读该目教材。 （）结合教材的辅栏（读读：是一种工业的，也是一种经济的进步 —— 恩格斯）引导学生思考火药对人类除军事战争以外的影响，激发学生的兴趣。 （）老师进而要求学生：掌握火药发明的时间、发明者，火药运用于军事的时间、火器广泛运用的时间，火器的外传。 () 为说明火器广泛应用于军事，指导学生观察教材上的三种火器——蒺藜火球、元代火铳、火龙模型，补充讲解这些火器的性能。使学生认识到火器的出现是兵器史上的革命。 最后，结合教材及多媒体图