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班主任怎样协调与各科任老师的关系 班主任和各科任教 在工作中 是密切 系、 配合默契的。 那么怎 才能 好双方在工作中的关系呢？ 1、及 交 班 情况。 班主任 班 情况 主 和各科任教 交 意 。 比如新学期伊始班委的 成人 、 座 次的排定、 特殊生情况 ? 些内容都要使科任教 心中有数； 在平 工作中， 班上 生的 新 、新情况都 及 交流意 ， 以避免引起不必要的差 。 就能使班 工作更充 ， 更有 性。 2、 学生了解科任老 。 有些学生 班主任和科任教 采取不同 度， 一方面是因 两者的 束力不同； 另一方 面 科任教 也缺乏了解。 作 班主任要适 地介 科任老 的情况。 班主任介 科任教 的目的是 了在学生心目中 立一个完美的教 形象， 学生中 有 教 形象的流言蜚 也要及 制止，以 教 威 。 3、 理工作上的 持原 。 教育教学工作除学校方面的 督以外，班主任和科任教 之 也 是相互 督的关系。 班主任不 了解学生， 更熟悉科任教 。 极个 教 也有些小毛病： 如上 到、 退、拖堂、 吸烟、 体 学生等等，作 班主任 在照 好学生的前提下， 委婉地向科任教 提个醒， 其改正，必要 将此 情况反映 校方，提 教育 理。同 ， 科任教 班主任的工作 亦 持原 ， 不能以私人感情取代校 校 。 做既是 学校 ， 更是 班 所有学 生 。 4、班主任 公正 理好科任教 与学生之 的冲突。 教 免有 会与学生 生矛盾冲突， 有些情况并不都是学生不 ， 也有教 方法 、 粗暴引起的冲突。 学生不 ， 我 知道如何 理， 教 不 呢？我想作 班主任也有 任帮助科任教 承 ，并鼓励他勇于改正。 5、只有 同作 ，才能共同提高。 在各科教学中， 何安排上是有 定的， 作 班主任不能 提高自己本学科的教学水平， 利用自己的特殊身份 掉学生学 其他科目的精力和 ， 而 引 学生把学 各科的 行科学分配，不搞 “一枝独秀 ”。 之， 班主任工作和各科任教 的教学工作是一个有机 合、 相互促 的整体。只有各 方 同 “作 ”，才能使教育、教学各 工作相 相成，共同提高。