初中化学教案1030(美教案).docx

教学设计方案 课题名称  陈情表 姓名  王兴敏  工作单位  赞皇中学 年级学科  高二语文  教材版本  人教版 一、教学内容分析 《陈情表》是必修五第二单元中要求背诵的课文。本单元话题是学习古代 抒情散文，旨在让学生把握作品抒发的真挚情感。就文体而言，是文言文也是 散文。按课程标准，阅读浅易文言文、理解词句含义、读懂文章内容是高中生 必须达到的目标；从散文的角度学习文学作品《陈情表》 ，要按课程标准 “从整 体上把握内容、概括要点 ”的要求，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品， 评价其积极意义与历史局限；引导学生感受《陈情表》感人至深的思想情感， 理解孝敬是中华民族的传统美德，忠孝两全的思想局限，进而关注学生情感的 发展，培养关爱亲情的思想意识。 二、教学目标 、知识目标：积累重要文言实词、虚词。 、能力目标：学习和运用陈情于事、寓理于情的构思艺术 、情感目标：品味作者在叙述中蕴含的真切情感，理解 “忠 ”“孝”的含义。 教学的重点：实词虚词。 教学难点：体味真情，体会作者怎样逐层深入地叙事陈情。 三、学习者特征分析 本篇课文面对的是高二年级的学生，经过一年的学习，他们已经具备自主学习浅易文言文的能力，能够扫除字词障碍，理清行文思路。但文言文阅读是高中语文教学的重点和难点，因此他们在阅读《陈情表》时，可能还会有一定的难度。普通班的学生不能较好的完成文意的疏通和概括，针对这种情况，特留下预习思考： ①试译全文，圈出难解的字、词、句，注意通假、活用、古今异义等文言现象。②是谁陈情？向谁陈情？为何陈情？陈什么情？如何陈情的？③晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？ 四、教学过程 . 自主学习。学生自主疏通、反复诵读课文培养其自主学习和诵读的能力。 . 分组合作，培养他们的合作意识。 . 问题探究，针对开放性的题目，让学生畅所欲言，发表自己独到的见解。 五、教学策略选择与信息技术融合的设计 教师活动 孝敬长辈，忠于朝廷，是中国古代君子立身行事的最基本的道德准则，千百年来，人们奉行于此， 常以 “忠则《出师表》、孝则《陈情表》”相提并论，李密的《陈情表》感动了皇帝，感动了上苍，今天我们学习这篇以孝动人的文章 ——《陈情表》。  预设学生活动 学生体悟  设计意图 情景导入 展示目标 先让学生试读，发现问题纠 纠正字音并范读 正。然后再读课文，做到准确 读准字音 无误。 让学生口译全文的方式。 要求：尽量不借助其它条件， 及时纠正 逐句口译，字字落实。遇到阻 读懂文意 碍则参考课后注释，查阅古汉 语字典，对仍不能解决的地方 则可参考《文言文全解》。全文 完成后，简要梳理结构，理清 思路。 先让学生自行寻出文中重 要的文言知识点，包括重要的 实词、虚词和句式。因文章一 般较长，可采用分组分工合作 落实知识点的掌握 的方式，把全文分成四个部分， 识记字词 分别分给四组同学，然后每组 同学出一名代表发言，其余做 教师梳理内容并归纳  补充，其他同学注意记录。然 后老师点评，补充。全文完成 后，立刻让学生把所标注字词 读记一遍，接着独立完成《学 案导学》相关内容 学生讨论：结合“表”的特征，思考是谁陈情？向谁陈情？为何陈情 ？陈什 么情 ？如何陈情？  理清文章思路体味真情，体会作者怎样逐层深入地叙事陈情。 设置问题 引导思考 设置作业 六、教学评价设计 项 目 学习任务完成情况 课堂展示 上课状态  有人说，读《陈情表》不 下泪者，其人必不孝。孝是中 华民族自古以来的传统美德， 读罢此文，请谈谈你对 “孝”的感 受。 将本文与诸葛亮的《出师 表》对比，看两篇文章在 “动之 以情 ”上有什么异同 。 、背诵《陈情表》，在背诵的过 程中，以求更深刻的感悟其情 感。 、语言运用练习：以 “忠 ”和 “孝 ”为话题写篇随感。 内 容 数量，质量，是否按时 次数、内容、语言表达、思维敏捷度 听讲积极，勤于思考  拓展延伸 课后作业 巩固学习 级 级 级 新课掌握程度 知道，理解，会用 师生、生生互动 主动、有效 总 评 七、教学板书 情 理 陈以往之情 不幸的家世 以孝治天下 陈现今之情 两难的处境 忠孝难两全 陈日后之情 不仕的原因 先尽孝后尽忠 八、教学反思 本文是一篇以情动人，感人至深的文章。本文的主旨是向皇帝申诉自己同祖母刘氏相依为命的境况，申诉暂时不能应召为官的苦衷。因而申诉什么、如何申诉就成了文章的重点。作者以“孝”为核心，出于情字，归于理字，融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉，读之令人感动。我在教学中注意把握这个特点，加强诵读，在诵读中体会作者融于字里行间的心绪、感受、愿望等。学生在诵读和教师的点拨中，基本上能把作者屡次辞谢晋朝征召的原因逐一找出来。从而领会到文章深挚朴实的感情，在此基础上，我进一步