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借用句子解词语 李祥明 理解词语，是小学中高年级语文教学中不可缺少的内容。而理解词语的方法，通过采 用以下几种：第一、查字典或工具书；第二、联系上下文用自己的话说；第三、联系实际 用自己的话说；第四。借用课文句子。这几种方法各有所长，相互补充。应用得好。学生 学得兴趣盎然，效果明显。但也有所短。如查字典方法、倘若在课堂上应用，必然影响教 学时间，况且在考试时，学生也不可能带工具书进考场的，答题时就不可能死搬硬套了。 因此，笔者认为，此法用在预习课比较合适，在课堂教学中，在理解词语这方面，可以尝 试运用“借用句子了解词语”这个方法。 例一，五年级语文有老舍先生的一篇美文《草原》 。当中有一个词“洒脱” ，如查字典， 这个词的意思是“（言谈、举止、风格）自然；不拘束。但是，在这里这样解释就未免有些 牵强。为此，从原文中找相应的句子来理解就显得贴切一些。因为紧接着就有一句”只要 方向不错，怎么走都可以“。教学时，我要求学生多读几遍这个段落，然后根据上文“一 碧千里”知道草原的相对平坦和辽阔，再结合自己平时观察刀的行车条件，在没有障碍物 的前提下，只要地“平”车就可以走（当然是指硬的地面） ，就怎么走都可以。 这样一类比， 学生自然找到这句话。通过读 思 找句子这一些列过程，学生心底就豁然开朗：噢 原 来这里的“洒脱”是指在草原上行车“只要方向不错，怎么走都可以” ！ 例二，六年级上册语文中有一篇课文《我的伯父鲁迅先生》 ，在“谈读《水浒传》 ”这 个章节中，文字；里出现两个成语“囫囵吞枣”和“张冠李戴” 。如果查字典理解，他们都 有两层含义，第一是本义，第二是比喻义。但是，我们不管作文或日常应用，都是取比喻 义，所以文章作者用的就是比喻义。那么是不是就望文生义或查工具书死搬硬套理解这两 个词呢？我的做法是，学生先预习可查工具书。教学“囫囵吞枣”时，首先让一个学生读 比喻义“比喻读书时不加分析笼统地接受” ，再设置这样一个问题：作者读《水浒传》时怎 样地不加分析笼统地接受呢？（谁能根据书上的语句回答？） ，这样化复杂为简单，又紧扣 课文，多数学生会找出“只注意紧张动人情节”这句话。学生举手回答后，我就顺势说明， “囫囵吞枣”在这里是指作者读《水浒传》时只主要紧张动人的情节，没有细致地读。这 个成语解决了，下一个成语“张冠李戴”也就迎刃而解了。学生很快地画出了“那些好汉 的个性全搞不清楚，有时把这个人做的事情安在另一个人身上”这个句子。教学上取得了 事半功倍的效果。同时也教给了学生一个学习方法——文中的句子也可以用来理解词语！ 总之，笔者认为，理解评语不仅一味地靠查工具书，更还要依文靠本，根据文章所表 达的语句意思，或联系上下，或联系自己的生活实际，用自己的话，更可以借用文章中的 句子表达出来即可！这样可以培养学生特殊情况特殊处理，随机应变灵活运用地解决问题 的能力。当然，这乃一家之见，难免有所不足，今杜撰成文，盲在抛砖引玉，愿同道们不 吝斧正。