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地球妈妈
教 材: 冀教版小学语文一年级上册
单 元: 我们的家园
板 块: 教学设计
教材分析:
半空中、池塘里、地底下和地上的小房子里, 有我们和小动物们小小的家;我们生活在地球上,地球是我们大大的家。
《地球妈妈》是一篇活泼生动、韵律优美的小文,它以儿童的视角去观察,以孩子的口
吻向我们讲述了自己的发现。 由一个小小的家, 到所有孩子共有的大大的家, 这一切都是因为我们的“地球妈妈真好”。
教学目标:
知识与技能:
正确认读本课十二个生字。认识新笔画“竖折折钩”和新偏旁“角字头儿”。
会写田字格里“个、子、鸟、鱼”四个生字。
借助汉语拼音正确流利地朗读课文,背诵课文。
想象扩展,深化课文主题。
过程与方法:
合作、探究识字与写字,让孩子们感受成功,喜欢汉字。
图文结合,多种形式朗读课文,深化对课文的理解和感悟,让孩子们在乐中学。
展开想象,讨论交流“你还知道谁的家”?从而进一步弄清“小小的家”、“大大的家”指什么?感悟地球妈妈真好。
情感、态度与价值观:
在识字过程中,进一步体会汉字特点,感受汉字之美。
培养学生热爱我们共同的家园——地球的感情。
重难点分析:
会写田字格里的四个字,正确认读要求会认的十二个字。
正确流利地朗读课文,背诵课文。
让学生理解文中“大大的家”和“小小的家”各指什么, 进而了解我们伟大的地球家园,激发学生用自己的行动去保护地球、热爱地球。
1
课前准备:
课件。
教学过程与设计说明:
教学过程
第一课时
一 、揭示课题,猜测了解课文内容
1.板书“妈妈” 。妈妈都为你做过哪些事情?(学生发言)
导语:是啊,是妈妈给了我们生命,并为我们付出了
很多。今天我们要学习一篇有关妈妈的课文。 板书课题 “地
球妈妈”。
2.指名读课题。全班齐读课题。
3.请学生猜测: 文章会写些什么?地球是谁的妈妈?
二、带着问题,初读课文
(一)自读课文,随文识字
1.自读课文,要求:学生读准字音,读通句子。读
后在文中圈出课后要认识的生字,并多读几遍。
2.同桌互读所勾画的生词。
(二)检查课文的朗读情况,认识自然段
1.指导认识自然段,并说说这篇课文一共有几个自
然段?
2.指名接段读文。
学生评价同学读书的情况。
我会读。
课件展示 本课要求会认读的生词。
自由读—小组读—指名读—齐读。
我会记 。(课件展示)
1)出示彩球,检查生字认读情况。
2)全班交流,引导学生大胆表达自己的识字方法,寻找识字规律。
三、品读课文,深化理解
(一)学习第二自然段
设计说明
让学生回忆妈妈为自己做过哪些事情?目的在于让学生感受妈妈对孩子的爱,为理解课文作铺垫。
这一设计意在培养学生的质疑能力,从而也培养学生的思维和想象能力。
学生在反复读的过程中,对圈出的字词多次再现,为识字做好铺垫。
让学生参与评价,为有感情地朗读课文打下基础。
将课文中的字词抽出来认读,体现由文到句,由句到词、到字的过程,逐步识字,减轻识字负担。
2
再读课文,想一想:地球是谁的妈妈?它们的家在那里?从课文中找一找。 出示课件
2.今天老师把这些小动物都请来了。 (课件展示)
1)指名读。
2)男女生对读。
3)看课件试背课文。
3.认识省略号。
1)地球妈妈只有文中讲到的这些孩子吗?
2)认识省略号。
(二)学习第一自然段
(课件展示) 课文第一自然段。
1.指名读。
2.提问:联系课文想一想,“小小的家”指什么?
3.这些温暖的小家是谁给的呀?你想对地球妈妈说
些什么?请你把对地球妈妈的感情大声地读出来。
4.指名读。
5.齐背第一自然段。
(三)学习第三自然段
(课件展示) 课文第三自然段。
1.自由读第三自然段。
2.提问:“大大的家”指什么?
3.(课件展示) 各种动物、植物共同生活在地球上。
你想为地球妈妈做些什么呢?
4.请你把对地球妈妈的感情朗读出来。
5.背诵第三自然段。
四、有感情地朗读课文
五、拓展阅读 (课件展示)
地球村的主人
我住地球村,当好小主人。
种上草,草儿青嫩嫩。
栽上树,树木绿莹莹。
我爱地球村的花草树木,
我是地球村的好主人。
给学生独立思考的空间,提高学生的思维理解能力。
背诵课文教学与朗读课文教学相结合,渗透方法,使学
生经历由朗读到背诵的全 过程。
让学生在对课文内容理解的基础上,通过有感情地朗读深化理解和感悟。
通过电教手段提供感性材料,使学生知道地球是我们大大的家, 增强学生的环保意识。
3
第二
一、复 巩固, 入新
1. 生字 。
2.指名背 文。
二、想象 展,深化 文主 ( 件展示)
在理解 文和原有想象的基 上引 学生改 文:
(一)用其他的小 物替 文中写到的
1.半空中的 杈上, 有( )的家。
2.池塘里的荷叶下面,有( )的家。
3.地底下的泥洞里,有( )的家。
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