缘事析理——学习写得深刻教案人教课标版版.docx

级语文第周基础教案 缘事析理 学习写得深刻 主备人：刘盈盈 审核：备课组 教学目标： ①训练学生运用以小见大、由表及里等方法对事例进行分析，探求隐藏在事例表象后的本质特征； ②训练学生展开联想，找出与事例相联系的其他现象，运用比较鉴别、探究原因、预测 未来（预测事情的发展趋势）等方法深入分析事例。 思维训练，运用以小见大、比较鉴别、探究因果、预测未来等方法分析事例。 教学重点 思维训练，运用以小见大、比较鉴别、探究因果、预测未来等方法分析事例。 教学难点 由一事联想到他事， 进而分析这些相互联系的其他事例，  比较鉴别， 形成较深刻的观点。 第一课时 一、如何理解文章的深刻性 作文是思想感情与语言文字的有机结合。 一篇好的文章， 应该是思想性与艺术性的结合。这里所说的艺术性， 指得是同学们的语言水平， 表达技巧和表现效果。 深刻性则指同学们思维的质量，思想的深度，以及反映生活，挖掘生活的能力。你们对文章的深刻性有什么样的看法？（要求学生最好能试举例说明。 ） （点评学生发言后）小结：深刻是指文章的见解深刻，议论性文章是说理透彻，观点要 深入地反映生活的本质；记叙性文章是形象生动，有丰富而又深刻的思想内涵。这些文章， 都有自己独特而又新颖的东西。 二、如何把文章写得深刻 要想写出见解深刻，立意高远的文章，要注意这样几个问题： （一） 会观察和思考生活。 思想源自于生活。唐魏征在《谏太宗十思书》中说： “求木之长者，必固其根本，欲流之远者，必浚其泉源。 ”其实，思想之根、之源，在于生活。文章是生活的反映，生活是丰富 多彩的，也是具有深刻内容的。我 平 的生活是平凡的，但平凡的生活中，又有 多不平凡的 西，有丰富的思想，有深刻的哲理，有沉重的教 ， 些都有深刻性的本 内涵。因此，我 要写出具有深刻内涵的文章，就必 关注社会生活，深入地感受生活，需要平 学会 察思考， 才能不停留在生活的表面，而能从一般的生活事例中 物理、事理、 理、政理和哲理， 从一件 小的生活 事看到它背后 藏的大的社会 ， 使文章逐 走向 深刻。 种思考 的方式叫——以小 大。 堂 ： 伸出自己的手， 开五指， 西每天我 都随身 着，永不离身，跟我 的关系可以 是最密切了， 你 它有感情 ？你 它 ？如果没有， 在 你仔 察，同 合平 它的 察深入思考，它看你能从 个小 西中悟出哪些 深刻的“理” 来？ 、 学生 后交流，教 或学生点 。 、 教 参与交流，可有学生点 。 教 参与交流示例： （以大拇指 例） 察：大拇指在五指中， 是是形状最 看的一个， 它心甘情愿退居下方， 不与其它四者同列； 它身体矮而胖， 大而肥；它构造 ，人家都有两个关 ，他只的一个?? 平 我 它可能 有 如下一些 察了解：工作最肯吃苦，凡是享 的事都由 人去做，例如拉二胡，其它四指按琴弦，它只能扶琴把；凡是 好的事，也都由 人去做，例如招呼人，其它四个指 上前点 ，它只能呆呆地站在一旁，又如搔痒，也由其它四指上前 好，它只能退在后面；凡是遇到吃力的事，其它四个退避了，它却勇敢地冲上去，例如水 的水要 出来了，它拼命抵住，要把 要 上，他使 地按，要 了，叫它按 ，吃 果物 ， 它仔 地剥皮， 医生打 叫它用力把 水注射支肌肉里去； 种种苦工， 都 它做， 它决不辞 。 有它最肯帮忙，其它四个手指做不了的事，它 是 意帮助，例如要拈起一 根 花 ；它最肯承担 任，如要在契 上按手印?? 思考（物理、事理、 理、政理和哲理） ： ①（像大拇指一 ， ）我 要 于助人。 ②（像大拇指一 ， ）我 要不 名利。 ③（像大拇指一 ， ）我 要正确看等自己的弱点。 ④ 拇指像哪一 人呢？——中国吃苦耐 的普通 者，如 民工。 ⑤我 要人生的道路上要 得 “大”的称号 （如大 、大家、 大学生、 大写的人）， （像 大拇指一 ）踏踏 干，少出 ，少 形式。 ⑥我 在追求“美” ， 追求（大拇指一 的） “内在美”。 ?? 、 学生 《郭沫若的成 》 （教材 ） 小 ：没有小 材，只有小眼光！ （二） 培养良好的思 品 。 写作 文， 立意要会 事析理， 在 的 程中 据的分析 要会 事析理， 如 果 停留在以故事来演 的浅表 次上，那你的文章就只能在 低等 （基 等 ） 上徘徊了。要想写得深刻，你就必 向思想更“深” “漫溯” ，昭示出生活真 、人性底 色、世相内 。 就要求我 有良好的思 品 。 “人是一棵会思想的 草。 ”（帕斯卡 ）， 文要想从尽人皆知的“公理” 、“常理”、“大 道理” 中突 出来， 就必 有一个 人启迪的独到的 “深刻” 解。“深刻” 解从何而来？ 它从思 方式的 而来。那么，思