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马克思主义妇女观与高校女教师发展状况探究 打开文本图片集 摘 要： 随着高等教育女性比例的提高，高校女教师的发展直接关系高校整体发展水平。笔者通过调查发现，当前我国高校女教师存在职称总体水平低和职业倦怠、职业焦虑、职业期待等问题。解决这些问题必须从主体、客体、环体三个方面着手，缓解家庭与职业的冲突、提升家务劳动的价值，为高校女教师创造良好的发展环境。 关键词： 马克思主义妇女观 高校女教师 发展现状 妇女占了世界人口总数的一半，世界的文明是男女共同创造的，是人类共同的劳动成果。在马克思主义妇女观的指导下，我国妇女社会地位越来越高，特别在高校教育领域，妇女队伍日益壮大，高校女教师的发展直接关系到高校的整体发展。本文所指的高校女教师是指高校专任教师中的女性，不包括行政人员或高校其他类型工作人员。笔者通过数据分析和调查发现高校女教师发展现状不容乐观，存在一些问题。我们必须坚持马克思主义妇女观的指导，促进高校女教师的进一步发展。 长江大学地处中部省份非省会城市，合并于20XX年，以理工科见长，学科门类齐全，是很有代表性的地方性综合大学。笔者以数据统计和访谈为主，共访谈了30名女教师，涵盖了文理工农医等各个学科，已婚女性占90%，未婚3人，有孩子者25人。对比本研究与相关学者的研究，发现许多相似性。总体说来，改革开放以来，高校女教师发展迅速，但依然存在一些问题，这些问题最终将影响整个高等教育的发展。因此，需要社会广泛关注，优化高校女教师的发展环境。 一、高校女教师发展现状 1.高校女教师队伍逐步扩大 中国现代意义的女教师开始于近代，但中华人民共和国前高校女教师的比例非常小，据20世纪30年代的统计数据显示，全国女教师占教师总数6.97%[1]。高等教育中女教师的比例就更小了。中华人民共和国成立后，我国实行男女平等的基本国策，接受高等教育的女子越来越多，从事高等教育的女性越来越多。自改革开放以来，我国高等教育发展迅速，女教师的人数逐步增长。特别是十八大以来，女教师几乎占到专任教师总数的一半。 2.高校女教师的职业发展问题 （1）女教师总体职称偏低。随着高等教育教师中女性的增加，高校女教师的职业发展问题越来越突出。高校教师的主要晋升通道是职称评定，长江大学20XX年共有专任教师1797人，女教师为650人，占36.17%，远低于国家的平均水平，这与长江大学以理工科为主的学科倾向有關。 通过表2可以看出，在长江大学职称中，女性总体职称偏低，大多处于中级或初级职称中。从高级职称开始，女性的比例远低于总性别比，特别是正高职称，只占13.6%。女教师职称水平低于男性非常明显。 （2）高校女教师的职业倦怠明显。心理学家Freudenberger首次提到职业倦怠时，将其界定为“从事助人行业的人由于工作时间长、工作量大、工作强度高所导致的疲惫状态”[4]。李悦池、姚小玲曾对高校女教师的职业倦怠进行过质性分析，认为“高校女教师在特殊的生理、心理、社会角色影响下，科研、工作与家庭不能良好兼顾，工作晋升压力大，投入和产出不均衡是导致其产生职业倦怠的主要因素”[5]。在访谈中，已婚女教师，特别是有子女的女教师职业规划层次低和职业倦怠都表现得比较明显，有孩子者的女教师职业倦怠达到96.3%，只有1人未表示明显的职业倦怠。她们大多疲以照顾孩子和家人，而缺少从事科学科研的时间。大多认为男女可能都会产生职业倦怠，但女教师与男教师相比，工作与家庭的不能兼顾更容易成为诱因。 （3）高校女教师职业焦虑明显。“职业焦虑”是指职场人士由于不能达到目的或不能克服困难，致使自尊心与自信心受挫，或使失败感和内疚感增加，形成一种紧张不安、带有恐惧的情绪状态。职业焦虑会发生在各行各业的各类人群中，高校女教师大多接受过高等教育，相当一部分具有博士学历，对自己的期望值往往比较高，但在职场中往往面临职场和家庭的双重压力。职场女性与男性形成职场焦虑的诱因更多些。已婚女教师需要兼顾家庭和职业，未婚女教师面临着剩女歧视和职业发展的双重压力。在访谈中，相当多的女性表现了职业焦虑，已婚女性的职业焦虑达到70.4%，有19人表示了对自己职业的焦虑，而未婚女教师也表现出这种倾向，3人中有2人表示了职业焦虑。张莉莉的调查显示，女性的职业压力要大于男性[6]。职业压力无法变成动力或目标长期无法实现，就容易形成职业焦虑。这种焦虑将影响女性的健康。赵艳丽的研究表明，高校女教师相对于男教师，更加自卑、高忧虑、心理健康水平较低[7]。 （4）高校女教师职业期待低。职业期待是指从业者对自己所从事的职业的期待，即自己期望达到某个职位高度或收入水平。高校女教师的职业期待往往比男性低。访谈中，女性职业期待低在已