正弦定理第二课时.docVIP

PAGE PAGE 1 1.1正弦定理 教育目标： （1）知识目标：熟练运用正弦定理解决有关的实际问题； （2）能力目标：灵活应用正弦定理解决实际问题，同时能运用定理判断三角形的形状以及证明几何问题。 （3）德育目标： 教学重点：正弦定理及应用 教学难点：运用正弦定理判断三角形形状 教学方法; 启发式 教 具： 教学过程： 一、复习引入 正弦定理：在一个三角形中各边和它所对角的正弦比相等。 = == 注意：三角形的情况： （1）当A为锐角 (2)当A为直角或钝角时，B只能为锐角，所以只有一解 二、新课讲解： ABCED例3、如图，某登山队在山脚A 处测得山顶B 的仰角为，沿倾斜角为的斜坡前进1000米后到达D 处，又测得山顶的仰角为，求山的高度BC （精确到1米 A B C E D 分析：要求BC 只要求AB，为此需解。 解：过点D作交BC于E，因为 所以 ，于是 又因为，所以。 在中，由正弦定理得： 在中， 小结：解决这类应用问题，要尽可能的把已知条件与所求归结到一个三角形中，通过解三角形来解决问题。 例4、试判断的形状。 解：由正弦定理===2R（R为△ABC外接圆半径） 得，代入已知条件中得： ，即，又 所以A=B=C，为正三角形。 小结：判断三角形的形状，常利用定理进行边角之间的转换，得到边之间的关系或角之间的关系，从而明确三角形的形状。 例5已知△ABC，BＤ为内角B的平分线，求证：AB∶BC＝AＤ∶ＤC 分析：前面大家所接触的解三角形问题是在一个三角形内研究问题，而B的平分线BD将△ABC分成了两个三角形：△ABD与△CBD，故要证结论成立，可证明它的等价形式：AB∶AD＝BC∶DC，从而把问题转化到两个三角形内，而在三角形内边的比等于所对角的正弦值的比， BA B A D C ， 再根据相等角正弦值相等，互补角正弦值也 相等即可证明结论 小结：此题可以启发学生利用正弦定理将 边的关系转化为角的关系，并且注意互补 角的正弦值相等这一特殊关系式的应用 [思考]若将内角B改为角B的外角，结论还成立吗？证明你的结论。 三、课堂练习： 1在△ABC中，求证： 3.P10 1、2、3 四、课后思考： 在Rt△ABC中(若C=90?)有： 在斜三角形中一边的平方与其余两边平方和及其夹角还有什么关系呢？ 五、课后作业： [思考●运用] ⑴课本第11页第6题；⑵课本第11页第7、8题。 《学习与评价》（课课练）第3—4页