(选)巧用激趣,优化英语课堂.docx

个人收集整理 仅供参考学习 巧用“激趣”优化英语课堂 兴趣是最好的老师， 有了兴趣就有了学习的动力。 激发兴趣的目 的，就是变逼为导，变苦学为乐学， 精彩的课堂好比优美的文章，开 头写好了，就能吸引读者， 有经验的老师比较注重新课的导入。精美 的课堂导语，能使学生对这堂课一见钟情，有先声夺人之效，像一快 磁铁一样牢牢抓住学生的心魄， 唤起他们求知的欲望， 使每个学生都 能积极思维，全身心投入到课堂中来。在教学中，我是这样做的： 趣味导课，引人入胜 “良好的开端是成功的一半。” 风趣的开场白，生动的故事， 都会不由自主地引起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。 如 在教学名词性的物主代词时， 学生必须要先熟练掌握形容词性物主代词，这样才能区分开形容词性物主代词和名词词性物主代词的异同点。首先我将事先准备好的代词再现在学生面前，利用问、答、译、比等方式的交际原则， 使学生明白了各类代词的正确使用， 然后用旧词填新曲的方式将代词表格编成一首歌， 两分钟内，背诵表格人人过关，接着我走下讲台随手拿来各种衣物进行师生间的对话。 最后将对话编成歌，对名词性物主代词进行小结： T —— This ruler is my ruler. S1—— This ruler is mine. T —— That ruler is your ruler. S2—— That ruler is yours. T —— Whose ruler are there? S3—— They are his and hers. T —— Whose are there rulers? S4—— They are ours and thiers. 教唱歌曲，兴味盎然 个人收集整理 仅供参考学习 心理学家弗洛伊德指出：“游 是由愉快原 促 的，它是 足 的源泉。”我 教育工作者 学生天真活 、好 好唱的特点， 极挖掘教材本身所 含的快 因素， 造快 的学 方法。 唱歌曲 可以 足学生好奇好玩的心理， 使注意力保持 定、 持久，思 活 。 有些短 、句型 构不容易掌握，例如 one...the other... ，学生 会依据 的思 把它 成 one...other 。 了培养学生用英 来 思 ，我教学生唱 Two Little Black Birds 。歌 是： Two 1ittle black birds sitting on the hill ．One named Jack and the other named Jill ． Come back Jack ，come back Jill. 通 学唱 支歌， 学生 而易 地就掌握了 一短 。 口溜、 犹新 教 要有高超的教学 ，以期达至“余音 梁三日未 ”的境 地。我利用学生 的特点，教学生 口溜 , 利用口 化 点， 使学生 利攻克 关。 当学生 可数名 的 及使用以及 some,any 的使用望而生畏 ，在 生的交 完成后，我要求学 生利用口 四人一 小 不可数名 及 some,any 的用法，于是 出 了： 不可数名 ，一日三餐要 ， 早餐面包泡茶水， 午餐 包 肉 ， 晚餐米 加奶汁， 后再做作 。 以上名 不可数， 要数 忘加量 。 some 用于肯定 ， 肯定回答也用此。 any 用于疑否句， 不可数名 this is 。 而易 ，愉快教学注意 情感作用，激 了学生的求知欲望， 学生 来快 和 足。 是学生 趣形成的一个条件，而且是一个重要的条件。挂 展示 是最 、 最朴素的方法， 它把学生由毫无寄托的空想引到了 在的画面上。 我 可以将所授的 或 句制作成相 的挂 ， 然 后 学生看 ，要求将 或短 运用其 。例如： be famous of( 因?而出名 ) 个短 ，可 挂北京、 杭州等地的 景名 片， 学生 ： Beijing is famous of the Great Wall .Hang Zhou is famous of the West Lake. ，学 个人收集整理 仅供参考学习 生既欣赏到各地的美丽风光， 又学会了相关的语言运用， 而且掌握的 程度也令人满意。 实物呈示 如果说挂图帮助了学生的理解，但还是“可望不可及”，那么呈现实物，则可让学生有更切实的感受。当讲授到一些实物名词时，不是“纸上谈兵”，空空焉无所依托，而是“真枪实弹”，切切然有物可触。例如：讲 bag ,pen ,ruler watch,pencil-box,pear,banana 等，则呈示书包、钢笔、尺子、手表、文具盒、梨子、香蕉等实物，并指示实物让学生读出相应的英语单词来。 这样，寻常之物发挥了不寻常的作用，教学的效果也好得多。简笔图示