三年级下册数学教案 1.2 闰年 北京版 (1).docVIP

《认识平年、闰年》教学设计 教材分析; “ “平年和闰年”是有关年、月、日的知识中十分重要的一个知识点。本课教材在“一年有12个月、在31天的月份是大月、有30天的月份是小月”等知识的基础上，帮助学生建立平年与闰年的概念，了解平年和闰年的主要区别，掌握平年与闰年的判断方法，教材的编排，十分重视通过观察、比较、归纳、交流等自主探究活动，引导学生主动建构。先让学生比较2011年和2012年2月天数的不同，建立“2月只有28天的这一年是平年，有29天的这一年是闰年”的概念，同时知道闰年的全年是366天。再通过观察1997～2008年2月的天数，以便学生自己从中发现判断方法。最后引导学生自己归纳整理出所学知识，为应用到今后的生活和学习中奠定了基础，教材还以脚注的方式讲解“公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年”。 学情分析： 三年级的学生已经能在教师的指导下，发现并提出简单的数学问题，在解决问题过程中，能进行比较简单的、有条理的思考。同时，学生对年、月、日已经有了较深的生活体验。 教学目标： 知识与技能 1、经历比较、归纳的过程，知道平年、闰年的特征；记住平年、闰年的天数；掌握判断平年与闰年的方法。 2、在解决问题的过程中，体验日常生活与数学知识是密切相关的，培养数学应用的意识和能力。 3、培养互相合作的意识与相互合作的能力。 4、了解一些宇宙天体运动规律与年、月、日关系的常识，引发对自然科学产生好奇心，激发探究的兴趣。 过程与方法 经历平年、闰年有关知识的形成过程，体验观察、判断的方法。 情感、态度与价值观 在探究平年、闰年知识的过程中，感受探索知识的乐趣，感受数学与实际生活的联系。 教学重点：发现并掌握平年和闰年的判断方法 教学理念及教学方法：通过观察、比较、归纳、交流等自主探究活动，引导学生自主构建。 课时：1课时 教学过程： 复习、设疑激趣引入 课件出示情境 师：在秦皇岛有这样一群人，他们无私的资助着一群孩子，每天他们为每一个孩子无偿的提供一顿午餐，以一个孩子为例，那么一年他们要为这个孩子无偿提供多少顿午餐，你能帮老师算一算吗？ 二、自主探究，学习新知 1、认识平年和闰年并计算平年和闰年一年的天数。 （1）、认识平年、闰年 师：这个问题实际上就是求什么啊？(一年的天数) 师：那你知道一年有多少天吗？ 生思考，并回答。 （有365天，或者366天） 师：为什么一年有的时候是365天？有的时候是366天呢？ （因为二月有时28天，有时29天） 师：是这样吗？让我们拿出老师为你们准备的年历看一看。 师：那二月有28天的那一年就是365天，与29天的那一年就是366天。 你知道他们都叫什么年吗？ 师：板书二月28天365天平年二月29天366天闰年。 师：今天我们就来研究有关平年闰年的知识。 （2）平年，闰年一年天数的计算。 师：那平年一年究竟是不是365天，闰年一年是不是366天呢？我们可以怎样来算？ 师：你们可以借助老师提供的年历卡来计算。 生独立计算，师巡视发现典型算法。 学生展示汇报。 方法一：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365 方法二：31×7+30×4+28=365 方法三：11×30+7+28=365 方法四：30×12+7+2=365 师：非常好，大家想出来这么多的方法计算，老师还想请大家再观察一下，你喜欢哪种算法。 2、探究判断平年、闰年的方法 （1）观察平年、闰年出现的规律。 师：通过计算我们知道了平年我们要为一个孩子提供365顿午餐，而闰年需要提供366顿。 师：那么，关于平年、闰年你们还有什么问题吗？ （预设：哪些年份是平年，哪些年份是闰年？ 平年、闰年有什么样的规律？） 师：那么请同学们打开书79页，参照书中做一做中为你提供的资料和问题来研究一下吧。 学生先独立完成。 师：把你的发现和小组同学说一说吧！ 小组讨论，师巡视。 请小组同学汇报展示。 （4年中出现三个平年，一个闰年 ，每隔三年有一个闰年，平年年份一定都是单数，闰年年份都是偶数，） （2）判断普通年份平年、闰年 师：请你们观察一下所有的闰年是不是都是偶数，那我可不可以说所有的偶数年份都是闰年吗？举例说明那是不是还有什么规律呢？请你们在仔细的想一想？ 生：闰年年除以4都能整除，平年年份除以4都有余数 师：咱们小组计算，每个小组任意选择四个年份来计算一下 分组汇报，并找出规律 (3)认识正整百年是否是闰年的判断方法？ 师：用你喜欢的方法判断2000年、1900年是闰年吗？ 学生独立计算2000年、1900年都是闰年。 课件出示万年历师生共同查寻。 结果2000年是闰年，1900年不是闰年。 学生迫不及待的问：为什么？它们都是4的倍数呀。 再次进入课件